Формирование у школьников универсальных действий здоровьесбережения в процессе обучения информатике

• Автор: Козловских, Марина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Шадринск
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
1.1. Понятия «здоровье», «здоровьесбережение» в педагогической теории и практике
1.2. Структура и содержание универсальных действий здоровьесбережения
1.3. Модель формирования у учащихся универсальных действий
здоровьесбережения в процессе обучения информатике
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
2.1. Формирование универсальных действий здоровьесбережения на пропедевтическом этапе обучения информатике (5-6 классы)
2.2. Формирование универсальных действий здоровьесбережения на базовом и обобщающем этапах обучения информатике (7-9 классы)
2.3. Мониторинг показателей сформированности универсальных действий
здоровьесбережения
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ
3.1. Организация опытно-поисковой работы
3.2. Результаты опытно-поисковой работы, их анализ и интерпретация —
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования является формирование у обучающихся потребности к ведению здорового образа жизни, осознания его ценности, значимости для полноценной жизнедеятельности. Ведущие направления здоровьесбережения отражены в федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) основного общего образования на уровне личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы. Системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС, предполагает развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных действий, среди которых выделены установки на здоровый образ жизни и их реализация в реальном поведении и поступках. Для реализации системно-деятельностного подхода необходимо осуществить переход от освоения содержания отдельных учебных дисциплин к организации целостного образовательного процесса, где предметные результаты конкретного школьного курса дополняются универсальными действиями, применимыми как в обучении, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Среди подобных результатов обучения современной школы следует выделить универсальные действия здоровьесбережения, формирование которых должно осуществляться в контексте изучения всех школьных ДИСЦИПЛИН, в том числе и информатики.
Курс информатики обладает дидактическим потенциалом в области формирования действий по здоровьесбережению. Это связано с необходимостью обеспечения информационной безопасности учащихся в условиях лавинообразного нарастания объема информации из сети Интернет и СМИ, увеличением объема времени, проводимого школьниками за компьютером (в школе и во внеурочное время), снижением их двигательной активности, нагрузкой на опорно-двигательный аппарат, на суставы кистей рук, влиянием
на психику (компьютерные зависимости, негативное влияние вредной информации), все возрастающими возможностями компьютерной техники в отслеживании и контроле показателей здоровья.
Исследования в области здоровьесбережения связаны с теоретическим обоснованием здоровьесбережения в процессе обучения (Ю. В. Науменко [89]), валеологизацией образования и экологической педагогикой (И. И. Брехман [22], Э. Н. Вайнер [26], В. В. Колбанов [69], Л. В. Моисеева [87], Н. М. Полетаева [111], Л. И. Пономарева [113],
С. Г. Палий [105], 3. И. Тюмасева [152]), обеспечением сохранения здоровья и формированием здорового образа жизни субъектов педагогического процесса (Г. П. Артюнина [3], Г. К. Зайцев [49], Ф. Р. Зотова [54], В. П. Казначеев [ЮЗ], Т. В. Орехова [98]), построением здоровьесберегающей среды учебного заведения (Н. П. Абаскалова [1],
В. Н. Ирхин [62], И. Ш. Мухаметзянов [85]), разработкой научно-методического обеспечения здоровьесберегающих образовательных технологий (Л. Г. Татарникова [144], Н. К. Смирнов [137]) использованием возможностей различных школьных дисциплин в формировании здорового образа жизни (А. П. Грачева [41], П. В. Зуев [55], Н. В. Стихина [142], Е. Ю. Шуляренко [170]), однако проблема формирования у учащихся универсальных действий здоровьесбережения в процессе обучения информатике остается недостаточно исследованной.
Вышесказанное подтверждает актуальность проблемы формирования универсальных действий здоровьесбережения в процессе обучения информатике.
Анализ научной, методической, учебной литературы и сложившейся практики по проблеме исследования позволил сформулировать следующие противоречия:
— на социально-педагогическом уровне-. между социально-обусловленными требованиями по формированию у выпускника школы ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью

Во ФГОС в качестве синонима общеучебных умений рассматриваются универсальные учебные действия. Термин «универсальные учебные действия» (УУД) трактуется как умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. По мнению А. А. Кузнецова [78], во ФГОС в понятии «универсальные учебные действия» объединены умения рациональной учебной деятельности и общеинтеллектуальные, обеспечивающие учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, включая постановку учебных целей, отбор и применение необходимых способов и средств их достижения, умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. В более узком (собственно психологическом) значении термин «УУД» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса [78, 166].
Именно такая трактовка понятия «универсальные учебные действия» и демонстрирует отличие их от универсальных действий здоровьесбережения, так как УУД рассматриваются как совокупность способов действия учащегося, направленных на присвоение опыта учебной деятельности без учета конкретных предметных результатов. Универсальные действия здоровьесбережения рассматриваются нами в качестве дополняющих предметную составляющую значимых результатов обучения информатике.
Универсальный характер действий здоровьесбережения, по нашему мнению, проявляется в том, что они:
— носят надпредметный, метапредметный характер, что связано с общими для всех отраслей знаний способами организации безопасной для здоровья работы с компьютером, рациональной обработки разных видов информации, которые осваиваются в процессе обучения информатике, а применяются во всех предметных областях;