Теоретические основы формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе в процессе обучения географии

• Автор: Николина, Вера Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Место защиты: Б. м.
• Количество страниц: 345 с.

Глава I. Теоретико-методологические основы формирования эмоционально-ценностного отношения к природе
1.1. Философские основы теории ценностей
1.2. Теоретические основы ценностного отношения к природе в географической науке
1.3. Психолого-педагогические основы эмоциональноценностного отношения личности к природе
Выводы по I главе
Глава II. Концептуальные основы формирования эмоционально-ценностного отношения школьников к природе в процессе обучения географии
2.1. Формирование эмоционально-ценностного отношения школьников к природе в географическом образовании: состояние в теории, проблемы
2.2. Современное состояние формирования эмоционально-ценностного отношения школьников к природе в практике обучения географии
2.3. Концепция формирования экогуманисшческого эмоционально -ценностного отношения учащихся к природе в географическом образовании
Выводы по II главе
Глава III. Научно-методические условия формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе в практике обучения географии
3.1. Конструирование учебных личностно-ориентированных ситуаций как важнейшего условия формирования эмоциональноценностного отношения учащихся к природе
3.2. Самостоятельная работа как условие формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе
3.3. Стратегия технологии личностно-ориентированного образования как условие формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе
3.4. Учебник по географии как условие формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе
Выводы по III главе
Глава IV Методические особенности формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе в процессе обучения географии
4.1. Процесс усвоения учащимися эмоциональноценностного отношения к природе в обучении географии
4.2. Методические особенности формирования эмоциональноценностного отношения учащихся VI-VII классов к природе
4.3. Методические особенности формирования эмоциональноценностного отношения учащихся к природе в курсе «География России» в ЛП-1Х классах
4.4. Методические особенности формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе в курсе «Экономическая и социальная география мира» и профильного курса ((Природопользование» в Х-Х1 классах)
4.5. Эффективность формирования эмоционально-ценностного отношения школьников к природе в процессе обучения географии
Выводы по IV главе
Заключение
Литература

общественно-природных отношений. В укреплении этого положения видится грандиозный долг ученого [333]. Следует подчеркнуть при этом, что в географию B.C. Преображенским введено понятие «геоаксиология», которое он связывал как с отношением человека к географическому пространству, так и с социокультурными механизмами, включающими науку, технику, нормы морали, эстетическое отношение к действительности, экологический императив, географически окрашенные потребности человека [319]. Отметим, что геоаксисшогическое направление характерно для постклассической науки, для которой является обязательным включение аксиологических элементов в состав объясняющих положений теории. «Ценностная нейтральность» географической науки есть в известной мере иллюзия, ведущая к узости мышления, слабости философских и географических обобщений.
Геоаксиологическое направление в науке, обусловленное ценностным подходом в связи с общей гуманизацией географии, связано с формированием представлений о «сквозных» направлениях, которые пронизывают географию (ЮН. Гладкий, А Г. Исаченко, КК. Марков, В.П. Максаковский, B.C. Преображенский, СБ. Лавров, Ю.Д. Дмшриевский, ЯГ. Машбиц). Наиболее важными сквозными направлениями, позволяющими раскрыть ценностное отношение к природе, являются гуманизация, экологизация, социологизация. Кроме этого, обратим внимание на следующее: в качестве инвариантных ценностных установок географической науки, определяющих ее неповторимость, B.C. Преображенский, Т.Д. Александрова, ЛВ. Максимова называют: пространственно-комплексную, процессоведческую и эволюционную установки [321]. Следует отметить, что пространственно-комплексная установка -подход к изучению объектов земной реальности любой природы как к комплексам, при которой важнейшим для науки свойством выступают отношения, взаимосвязи между элементами этой реальности. Данная установка берет свое начало в трудах ВВ. Докучаева, который раскрывает разнообразие отношений людей и окружающей (земной) среды: «между силами, телами и явлениями, между мертвой и живой природой, между растительными, животными и минеральными царствами, с одной стороны, человеком, его бытом и даже духовным миром - с другой. А между тем именно эти соотношения, эти закономерные воздействия и составляют сущность