Формирование профессиональной компетентности будущих дизайнеров в негосударственных вузах

• Автор: Соловьева, Анна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИЗАЙНЕРСКОГО образования
1.1. Сравнительный анализ развития отечественного и зарубежного дизайнерского образования и их сопоставление
1.2. Профессиональная компетентность будущих дизайнеров
1.3. Особенности образовательного процесса негосударственных вузов
1.4. Теоретическое обоснование учебно-методических условий дизайнерского образования в негосударственных высших учебных заведениях
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности формирования профессиональной компетентности будущих дизайнеров в негосударственных ВУЗах
2.1. Организация экспериментальной оценки уровня будущих дизайнеров в негосударственных высших учебных учреждениях
2.2.Совершенствование дизайнерского образования в негосударственных высших учебных учреждениях
2.3. Состояние компетентности будущих дизайнеров при использовании усовершенствованной системы дизайнерского образования в негосударственном высшем учебном учреждении
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях развития общества потребность в высокопрофессиональных дизайнерах затрагивает систему их подготовки. Качество профессиональной деятельности специалиста определяется его компетентностью.
Понятие «профессиональная компетентность» применительно к качеству подготовки будущих дизайнеров используется относительно недавно и представляет собой совокупность их творческих и профессиональных способностей.
Исследуя дизайнерское образование, мы связываем формирование профессиональной компетентности будущих дизайнеров с эстетическим воспитанием личности, которое в сочетании с проектным мастерством и знанием новейших технологий в области дизайна, направлено на преобразование предметно-пространственной среды, и является основой дизайнерского профессионализма. Таким образом, уровень компетентности дизайнеров становится также показателем качества их образования.
Анализ диссертационных исследований показал, что в педагогике высшей школы наблюдается тенденция к увеличению количества работ по формированию профессиональной компетентности в образовательной области дизайн (Вилкова A.A., Белова А.Н., Тухбатулина Л.М., Кулешова А.И и др.) [31, 32, 33, 11, 235, 137]. Однако в них либо затрагиваются некоторые компоненты компетентности (экологическая, художественная и т.д.), либо процесс формирования исследуется на примере отдельных учебных дисциплин (компьютерной графики, живописи, макетирования и пр.).
В нашем диссертационном исследовании мы используем комплексный подход к формированию профессиональной компетентности будущих дизайнеров с позиций анализа современного отечественного и зарубежного
отечественного и зарубежного опыта дизайна;
• регулирование механизмов социально-профессиональной адаптации молодежи к условиям современного рынка труда, приобщение к конкретной области дизайн-деятельности;
• осуществление профессиональной подготовки на творческотехнологической основе дизайн-проектирования;
• моделирование учебного процесса студентов-дизайнеров;
• модульное построение содержания профессионального дизайн-образования;
• внедрение эффективных форм повышения квалификации,
педагогических кадров, усиление их творческой активности в
педагогическом процессе обучения дизайн-проектирования.
И особенно важно отметить, что на фоне возрастания конкуренции в сфере образовательных услуг и сокращения числа абитуриентов в период демографического спада, актуальным фактором становится кропотливая работа с каждым студентом в отдельности, чтобы подготовить компетентного специалиста, соответствующего уровню требований, предъявляемых современным рынком труда и работодателями.
Главным стратегическим направлением всех негосударственных ВУЗов был и остается прогностический подход, позволяющий совершенствовать структуру образовательных программ и открытие новых специальностей, актуальных для современного рынка труда.
Но имеются и проблемы - наблюдается тенденция увеличения числа абитуриентов с недостаточным уровнем художественной, общеобразовательной и эстетической подготовки. Данное положение во многом усложняет процесс их обучения и определяет необходимость условий, при которых на начальном этапе обучения, возможно, интенсифицировать освоение художественной деятельности.
Существует несколько путей решения задачи. На наш взгляд модульный подход наиболее целесообразный. Беспалько В.П., Третьяков