Формирование методической готовности курсантов вузов пограничного профиля к индивидуальной воспитательной работе

• Автор: Патлах, Анатолий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 177 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Педагогическая характеристика процесса формирования методической готовности курсантов к индивидуальной воспитательной работе в воинских подразделениях
1.1. Генезис процесса подготовки курсантов к воспитательной работе в теории и практике военного профессионального образования
1.2. Содержание и структура методической готовности курсантов к индивидуальной воспитательной работе
1.3. Модель формирования методической готовности курсантов к индивидуальной воспитательной работе в воинских подразделениях
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности структурносодержательной модели формирования методической готовности курсантов к индивидуальной воспитательной работе
2.1 Анализ состояния методической готовности курсантов пограничного вуза к индивидуальной воспитательной работе
2.2 Организация и содержание - экспериментальной работы по реализации модели и педагогических условий по формированию методической готовности курсантов к индивидуальной воспитательной работе
2.3 Анализ результатов и динамики процесса формирования методической готовности
Выводы по второй главе
Заключение
Литература..
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. В современных условиях модернизации российского общества и образования актуальность проблемы исследования обусловлена масштабностью задач, решаемых пограничной службой в соответствии с требованиями «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года», утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 г № 537, необходимостью владения выпускниками военных образовательных заведений современными научными методами управления кадровыми ресурсами.
Исследование различных аспектов воинского воспитания всегда относилось к разряду основных задач военной науки. Реалии современного военного строительства: смешанный способ комплектования, изменение функционала Вооруженных Сил, характера угроз безопасности страны и другие факторы - изменяют задачи войсковой воспитательной работы, ставят под сомнение эффективность наработанных годами ее инструментов. С возрастанием роли человеческого фактора в военно-профессиональной деятельности проявляется дефицит индивидуальной воспитательной работы, ориентированной на личность, ее особенности, интересы и потребности.
Состояние разработанности проблемы. Изучение научнопедагогической литературы, связанной с обозначенной проблемой, свидетельствует о солидной исследовательской базе, накопленной в течение многих десятилетий. Так, проблема формирования методической готовности будущих специалистов в процессе вузовского образования рассмотрена в работах В.И. Андреева, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, A.A. Вербицкого,
A.JL Леонтьева, И.А. Лернера, П.И. Пидкасистого, И.Ф. Харламова, И.С. Якиманской и др.
Военная служба не мыслима без индивидуальной воспитательной работы, поэтому одним из основных направлений в отечественной военной

педагогике можно назвать научное обоснование индивидуального и дифференцированного подхода в воспитании военнослужащих, нашедшее отражение в работах A.B. Барабанщикова, П.Н. Городова, М.И. Дьяченко,
С.Ф. Зыбина, Н.И. Киряшова, Н.С. Кравчуна, Л.В. Мардахаева, В.Г. Михайловского, А.П. Познанского, Ф.Д. Рассказова, И.А. Скопылатова, В.Я. Слепова, В.В. Стрежнева, Н.Ф. Феденко и др.
Однако, несмотря на достаточно большое количество литературы в рассматриваемой области, проблема подготовки будущих офицеров (выпускников вузов) к осуществлению индивидуальной воспитательной работы в отечественной педагогической науке достаточно глубокого изучения не получила, в том числе недостаточно исследованы вопросы методической подготовки будущих офицеров к осуществлению индивидуальной воспитательной работы в новых современных условиях осуществления своих профессиональных обязанностей.
Предлагаемая работа представляет собой попытку в определенной мере преодолеть названные нерешенные проблемы.
Актуальность исследования также определяется выявленным противоречием между потребностью общества и государства в высококвалифицированных офицерах, владеющих методикой проведения индивидуальной воспитательной работы в воинских подразделениях, и недостаточной разработанностью педагогических условий формирования методической готовности курсантов к индивидуальной воспитательной работе в воинских подразделениях в процессе их обучения в военных вузах.
Указанное противоречие позволило определить проблему исследования: каковы модель и педагогические условия ее реализации, обеспечивающие успешное формирование у будущих офицеров методической готовности к индивидуальной воспитательной работе в воинском подразделении.
Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность, необходимость разрешения

Воспитание военнослужащих, проходящих службу в отделениях (пограничных заставах) - это педагогический процесс, в ходе которого различные категории воспитателей (офицеры, прапорщики) должны уметь владеть различными формами и методами педагогического воздействия на личность каждого из подчиненных в целях формирования у них высоких морально-нравственных и военно-профессиональных качеств, необходимых для защиты и охраны государственной границы страны [71].
Основное в индивидуально-воспитательной работе - проецирование личности подчиненного на содержание его повседневной деятельности, воинскую жизнь в целом. Непосредственному командиру при этом важно определиться в том, насколько и какие качества личности подчиненного совпадают или не совпадают с требованиями воинской специальности, военной службы. Важно и знание того, что хочет подчиненный в жизни, чего он ждет от службы, насколько отчетливо сформирована установка на добросовестный ратный труд. Решению этой задачи и служит индивидуально-воспитательная работа, которая действенно влияет на сознание военнослужащих и тем самым активизирует человеческий фактор.
Под индивидуально-воспитательной работой, как уже ранее нами было сформулировано, будем понимать, целенаправленную, организованную и согласованную работу командира, руководителя, по глубокому изучению и обеспечению постоянного педагогического влияния на каждого военнослужащего с учетом его индивидуальных особенностей и специфики деятельности пограничников, направленного на совместное достижение личностного и педагогического значимого результата.
Сущность индивидуально-воспитательной работы состоит в том, что она своим содержанием и, прежде всего, методами обращена прямо к личности конкретного военнослужащего. Она осуществляется в рамках межличностного непосредственного взаимодействия и общения воспитателя и воспитанника, руководителя и подчиненного, а ее эффективность обусловлена степенью познания индивидуальности каждого