Формирование методической модели современного геометро-графического образования студентов технического вуза

• Автор: Полкова, Анна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 236 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА КАЧЕСТВА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРО-ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
1.1. Соответствие геометро-графической подготовки как составляющая профессиональных компетенций современных выпускников технического вуза
1.2. Исследование психолого-педагогических условий преподавания геометрографических дисциплин в техническом вузе
1.3. Особенности формирования методической модели современной геометрографической подготовки студентов технических специальностей на основе фреймового представления знаний

ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ

ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ

2.1. Реализация методической модели геометро-графической подготовки студентов технического вуза

2.1.1. Фреймовое представление знаний учебной информации на лекционных занятиях

2.2.2. Эффективность применения метода алгоритмического предписания при формировании профессиональной компетенции студентов технического вуза
2.2.3. Создание и анализ комплексной диагностики успеваемости студентов при изучении геометро-графических дисциплин
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1. Диагностика уровней профессиональной геометро-графической подготовки студентов в экспериментальном и контрольном потоках
Приложение 2. Результат подготовки студентов технических профилей в экспериментальном и контрольном потоках

ВВЕДЕНИЕ
Список сокращений, используемых в диссертации:
• ГТО - геометро-графическое образование;
• ГГП - геометро-графическая подготовка;
• УМК - учебно-методический комплекс;
• ФГОС - Федеральные государственные образовательные стандарты.
Актуальность исследования. Требования современных социально-
экономических условий развития общества обусловливают необходимость подготовки специалистов, активно участвующих в развитии отечественного производства.
Быстрое развитие информационных и коммуникационных технологий привело к существенному изменению содержания инженерного труда, что вызвало изменение требований к подготовке выпускника технического вуза. Внедрение современных средств переработки, хранения и передачи информации послужило началом нового эволюционного процесса в развитии профессионального образования, называемым информатизацией. Информационный кризис поставил общество перед необходимостью поиска новых путей выхода из создавшегося положения. В мире накоплен громадный информационный потенциал, но люди не могут им воспользоваться в полном объеме в силу своей безграмотности в области представления информации. Человек по своей природе мыслит системно (структурно), поэтому разработка структуры представления информации (семантические сети, рассуждение, иерархия и др.) необходима в образовании. Сложившиеся ситуация ведет к поиску интенсивных методов и технологии обучения, позволяющих расширить объемы знаний, усеваемых студентами, без увеличения академических часов.
Изучение различных теорий процесса обучения педагогами приводит к выводу о том, что в основе содержательной теории обучения заложен определенный подход и теория познания.
Теория поэтапного формирования умственных действий, рассмотренная в трудах П.Я. Гальперина, Н.Ф.Талызиной, И,С. Якиманской и др. является
одной из основ не только общего, но и профессионального образования. Обучение профессиональным знаниям студентов включает компоненты оценки понимания и освоения умений на достаточном квалификационном уровне, который является основным показателем его профессиональной компетентности.
Требования к компетенциям специалиста отражены в федеральном государственном стандарте (ФГОС). В ходе анализа ФГОСа удалось выявить компетенции, которые актуальные в геометро-графическом образовании (ГГО)' и определить их как основу представления знаний предметной области: 270000 Строительство и архитектура - ПК-1, ПК-32, ПК-33; 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов - ПК-14, ПК-16; 190000 Транспортные средства -ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-8, ПК-29.
Подобная система ГГО являться целостной системы профессиональной подготовки современного специалиста. Одним из элементов ГГО является геометро-графическая подготовка, в основе которой лежит изучение дисциплины «Начертательная геометрия».
Анализ научно-педагогических исследований в области представления информации в образовании (Т.Н. Колодочка, В.Ф. Шаталов, Е.И.ШангинаМ.А.Чошанов, Ю.Г. Фокин, В.П. Беспалько, Л.Н. Ланда и др.)
Содержанию профессиональной геометро-графической подготовки (ГГП) и исследованию посвятили свои работы: А. Амирбеков, Л.П. Григоревская, Ю.Г.Козловский, А.И. Лагерь, М.В. Лагунова, Т.А. Унсович и др. В своих работах ученые-педагоги попытались раскрыть содержание ГГО студентов технического вуза.
Профессиональную ГГП рассматривали в своих работах: И.Н.Акимова, Л.Н.Анисимова, В.А. Гервер, Л.Б.Григоревский, Г.А. Иващенко, В.И.Нилова, Л.Я. Мелкозерова, О.П. Шабанова и др. Тем не менее, остаются, не исследованы особенности формирования методической модели современного геометро-графического образования (ГГО) студентов технического вуза с точки зрения фреймовых представлений знаний.

функционирования, но хотим, чтобы объект — без нашего непосредственного вмешательства в процесс — самоуправлялся в приемлемом для нас режиме. Подобная проработка действий позволит подойти к решению образовательных проблем преподавания геометро-графических дисциплин более научно.
Слово режим (фр. régime от лат. regimen — управление) используется в нескольких значениях:
• чётко установленный порядок;
• комплекс правил, норм, различных мероприятий, установленных для достижения определённой цели отдельными объектами;
• условия работы, деятельности, существования.
В нашем исследовании мы придерживались всех значений определения «режима»: систематизация теоретического материала с применением
информационных технологий и пакетов графических программ AutoCAD и КОМПАС, алгоритмизация геометро-графических задач на практических занятиях и в процессе самотоятельных работ, разработка и использование условий приближенных к профессиональной деятельности будущего специалиста технического профиля.
В дальнейшем режим ГГП рассматривался на всех экспериментальных уровнях. Для полного соответствия профессиональным качествам будущего специалиста нами установлены основные критерии, как результат упраления процессом профессиональной ГГП студентов технических направлений.
Профессиональная геометро-графическая подготовка является режимом полной готовности студентов к дальнейшему освоению дисциплин технических профилей. Данный уровень характеризуется ярко выраженной мотивацией к освоению профессиональных геометро-графических навыков. Студенты с подобными осознанными интересами хотят и осознают необходимость своего профессионального роста. Они ясно представляют пути своего профессионального роста и имеют определенную систему целей личностного саморазвития. Потребности в самоценной профессиональной, творческой и результативной профессиональной геометро-графической