Педагогические условия и механизмы формирования навыков безопасного поведения младших школьников

• Автор: Григорян, Рузанна Вачагановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 243 с. : ил.

ГЛАВА 1. БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ КАК СОПДАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

§ 1. Сущностные характеристики безопасного поведения учащихся общеобразовательной школы как объект научного исследования
§ 2. Методологические подходы к формированию культуры безопасности личности сегодня

§ 3. Здоровьесберегающее образовательное пространство школы в

формировании навыков безопасного поведения учащихся

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. НАПРАВЛЕНИЯ И МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

§ 1. Направления формирования навыков безопасного поведения

учащихся начальной школы

§ 2. Формирование основ безопасной жизнедеятельности у младших

школьников в системе здоровьесберегающих технологий школы

§ 3. Особенности разработки инновационных курсов по проблемам
безопасности жизнедеятельности для школьников
§ 4. Практика реализации взаимодействия начальной школы и учреждения внешкольного образования на пути формирования культуры
безопасной жизнедеятельности учащихся личности
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Глобальные изменения, происходящие в современном мире, в значительной степени связаны с внедрением новых технологий, которые не только дают человечеству возможность более широкого удовлетворения своих потребностей, но и определяют тенденции возрастания угроз для жизни и здоровья людей. Ведь сегодня сообщения о войне, о взрывах жилых домов, автомашин, о крушениях самолетов, о захватах заложников, о наводнениях и лесных пожарах стали обыденными и привычными. Такая информация заставляет человека постоянно ощущать возможность опасности не только в общественных местах или в дороге, но и находясь дома. В современном обществе практически нет ни одной области жизни, ни одной страны, где человек мог бы утверждать, что находится в полной безопасности.
В последнее время очевидна тенденция к снижению численности населения в России и ухудшения состояния здоровья населения страны. Это во многом связано с увеличением частоты проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасных ситуаций социального характера и отрицательным влиянием «человеческого фактора» на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.
Преодоление сложившейся ситуации объективно требует принципиального пересмотра программ развития многих социальных институтов и систем, в том числе системы образования. Только через образование можно обеспечить повышение общего уровня культуры всего населения страны в области безопасности жизнедеятельности и обеспечить снижение отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.

Поэтому проблема формирования потребностей сохранения безопасности и здоровья школьников в процессе обучения в общеобразовательной школе является актуальной в связи названными тенденциями социально-экономического развития общества третьего тысячелетия, связанными с возрастанием опасностей для жизнедеятельности людей.
Период младшего школьного возраста - один из главных этапов становления здоровья и формирования навыков безопасности, а также физического и психического статуса, на котором закладываются основы здорового образа жизни. Сегодня слабая подготовка младших школьников в вопросах безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного движения и пожарной безопасности; пренебрежение правилами личной гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве случаев являются» причиной несчастных случаев и гибели детей.
В связи с этим сегодня особенно остро встают противоречия между:
• потребностью общества в формировании культуры безопасности жизнедеятельности учащихся школ и отсутствием единого мнения среди государственных чиновников, ученых и общественности о путях и направлениях их решения;
• потребностью взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования и общественных институтов в ходе комплексного решения проблемы формирования навыков безопасного поведения у учащихся и отсутствием разработанных направлений и путей реализации такого взаимодействия;
• социальными потребностями младшего школьника в здоровом образе жизни, безопасном поведении для себя и окружающих и неготовностью организаторов школьного образования, отсутствием разработанных системных педагогических механизмов формирования безопасного поведения детей с учетом возраста;
Критерием! подразделения на подгруппы могут служить основные положения Трудового, Гражданского и Уголовного кодексов Российской' Федерации соответственно.
Таблица 2.
№№ груп пы Характеристика групп (классов) Примеча
Наименование групп (классов) > Возраст, лет
1 Несовершеннолетняя' социально опасная от 7 до 10 от 10 до 14 от 14 до 18 Объединяет три подгруппы
2 Несовершеннолетняя социально безопасная от 7 до 10 от 10 доТ4 от 14 до 18 Объединяет три Подгруппы
3 Женская социально опасная- от 18 до 55
4 Женская социально безопасная от 18 до 55
5 Женская социально опасная старше 55 лет
6 Женская социально безопасная старше 55 лет
7 Мужская социально опасная от 18 до 60
8 Мужская социально безопасная от 18 до 60
9 Мужская социально опасная старше 60 лет
10 Мужская социально безопасная старше 60 лет
Классификация по образовательному критерию отражает уровень образования объекта формирования культуры безопасности жизнедеятельности (См. таблицу 3).
Таблица 3.
м» груп пы Характеристика групп (классов) Приме- чание
Образование групп (классов) Возраст
2 Начальное от 7 до 10 лет Учащиеся
3 Общее среднее от 14 до 18 лет Учащиеся
4 Среднее специальное от 14 до 18 лет Учащиеся
5 Высшее образовательное от 18 до 23 лет студенты,