Становление культуры отношений старшего подростка в учебно-познавательной деятельности

• Автор: Синицына, Анна Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 200 с. : ил.

Глава I. Методологические и теоретические основы исследования становления культуры отношений подростка

в учебно-познавательной деятельности

1.1. Методологические и теоретические основы исследования культуры отношений личности
1.2. Становление культуры отношений современного подростка в единстве ее субъектных и объективных сущностных характеристик как предмет исследования

Глава II. Становление культуры отношений старшего подростка в

учебно-познавательной деятельности

2.1. Диагностическая характеристика культуры отношений старшего подростка

2.2. Становление культуры отношений старшего подростка в содержании и формах организации учебно-познавательной деятельности
Заключение. Общее и особенное в характеристике становления культуры отношений школьника в современном учебно-воспитательном
процессе

Библиография

Приложения

Диссертация посвящена проблеме становления культуры отношений старшего подростка в учебно-познавательной деятельности.
Актуальность исследования. Основная цель Стратегии модернизации образования состоит в достижении нового качества образования - качества, отвечающего новым социально-культурным и экономическим условиям России, основным направлениям ее развития. Концепция модернизации общего образования ориентирует развитие образования на создание условий для становления гуманистически ориентированной, коммуникативно компетентной личности, готовой к преобразованию собственной жизни, жизни общества, ответственной за свою жизнедеятельность.
Развитие личности происходит в пространстве различных взаимоотношений с людьми и миром в целом. Социальные проблемы, порождаемые современным обществом, являются во многом результатом того, что человек оказывается не готов к выстраиванию многообразных отношений с социумом и, как следствие, возникает необходимость воспитания у подрастающего поколения толерантности, готовности к межличностной и межкультурной коммуникации. В современных условиях развития и становления человека особые позиции приобретает культура, ее субъектная сущность. Научные подходы к субъектной сущности культуры имеют важное значение для современного этапа развития педагогической науки, для исследования процесса становления личности школьника. В этом процессе особое место занимает становление системы отношений школьника к миру, к людям, к самому себе.
В педагогике, в частности в исследованиях по проблемам воспитывающего обучения, накоплено определенное знание о путях и способах развития отношений учащихся. Однако до настоящего времени в качестве цели педагогического исследования не определялись проблемы
становления культуры отношений учащихся, в частности, в учебнопознавательной деятельности. Культура отношений современного школьника выступает как обобщенная характеристика личности, наиболее полно отражающая включенность подрастающего человека в современную ситуацию общественного развития. Культура отношений является ядром личности, которое определяет особенности ее системы отношений.
Научные поиски оказываются вне контекста исследования учебно-воспитательной деятельности школы как объективного пространства становления культуры отношений личности школьника.
Наиболее готовым и восприимчивым к формированию культуры отношений в учебно-познавательной деятельности является старший подростковый возраст, поскольку это возраст разрешения личностных противоречий, а становление системы отношений для подростка является одной из наиболее актуальных, жизненно важных задач.
Все вышесказанное определило тему исследования: «Становление культуры отношений старшего подростка в учебно-познавательной
деятельности».
Цель исследования: выявить и научно обосновать педагогические условия становления культуры отношений старшего подростка в учебнопознавательной деятельности.
Объект исследования: культура отношений старшего подростка как социально-личностный феномен.
Предмет исследования: становление культуры отношений старшего подростка в учебно-познавательной деятельности.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что становление культуры отношений старшего подростка в учебно-познавательной
деятельности будет успешным, если:
учащихся, формирующуюся при условии личностной значимости знаний, умений, навыков, при включении в учебный процесс самостоятельных работ творческого характера, активизирующих процесс интериоризации, выражающуюся в интересе к знаниям, любознательности, стремлении расширить свой культурный уровень, в желании овладеть определенными умениями и навыками, в увлеченности самим процессом решения учебно-познавательных задач (Л.А.Регуш, В.А.Сластенин, Г.И.Щукина и ДР-)-
Итак, особую значимость для настоящего исследования имеет мотивационный план учебно-познавательной деятельности, так как именно здесь раскрываются возможности учебной деятельности й осознании себя как субъекта деятельности, в развитии сферы интереса к познанию культуры других людей и себя, в формировании определенной системы ценностных ориентаций.
Становится очевидной связь, и даже подчиненность, учебнопознавательной мотивации и мотивации социальной.
В связи с тем, что для нас значимыми выступают воспитательные возможности деятельности, мы особо выделяем в ней результативный аспект. Результат деятельности, безусловно, связан с ее целью, которая отражает мыслимый, планируемый и в определенном смысле идеальный результат (240, С. 4-5). Как считает Е.В.Титова, "этот образ желаемого результата рождается, формируется, строится, создается и существует, прежде всего, в сознании самого субъекта деятельности" (240, С. 5).
Более того, значимость для личности непосредственного результата деятельности, как компонент структуры мотивации, во многом предопределяет успешность самой деятельности. Мы можем утверждать также, что результативность деятельности в подростковом возрасте зависит от особенностей той системы отношений к миру, к другим людям, к самому себе, которую строит подросток, в частности, от