Взаимодействие педагогов и старшеклассников в процессе предупреждения отклоняющегося поведения подростков

• Автор: Москаленко, Николай Ильич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 221 с.

Введение. 3.
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия педагогов и старшеклассников.
29.
§ 1 -1 Психолого-педагогические особенности взаимодействия и факторы, влияющие на его протекание.
29.
§1-2.Личностные особенности подростков с отклоняющимся поведением и возможности педагогического воздействия на них. 47.
§1-З.Причины отклонений в поведении подростков и условия их устранения. 65.
Глава 2. Пути и средства взаимодействия педагогов и старшеклассников в процессе предупреждения отклоняющегося поведения подростков. 93.
§2-1. Модель организации и управления контактным взаимодействием педагогов и старшеклассников по предупреждению отклоняющегося поведения подростков.
93.
§2-2. Приемы и способы последовательных воздействий на подростков с отклонениями в поведении. 129.
§2-3. Педагогическое руководство деятельностью старшеклассников по устранению отклонений в поведении подростков. 153.

Заключение - выводы. Библиография. Приложение.

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В условиях нестабильности общества и ситуациях неопределенности, растет число криминогенных факто-4 ров, которые опасны не столько непосредственным порождением противоправных поступков, сколько тем, что могут способствовать формированию личности с отклоняющимся поведением. Возникает большое количество неформальных групп подростков, которые истолковывают конструктивные перемены, как появление новых свобод и расширение полей своей деятельности, в том числе ранее запрещенной.
Изменения, происходящие сегодня в подростковой среде, вызваны в ^ основном разрушением коммуникаций, устоявшейся ранее системы отношений. В тоже время новые структуры связей не программируются и не функционируют. Педагоги, психологи, социологи, юристы, представители средств массовой информации, муниципальных и правоохранительных органов и т.д., констатируют сейчас о резком возрастании криминогенных факторов в среде подростков. Появление большого количества беспризорных детей и подростков, ужесточение преступлений. Демонстрируется правовой нигилизм. Пренебрежение к нормам морали и права. Нарушается

представление о сущности, справедливости и необходимости законов. Все это осложняется тем, что под активным влиянием всех этих факторов детерминируется психика подростков: искажается их правосознание и порождается в свою очередь искаженное представление об отношениях в обществе: о справедливости, о гражданских обязанностях, социальных нормах и патриотических ценностях. На этом фоне ослабевает воспитательная роль школы и других учебных заведений. В сознании подростков падает авторитет роди-* телей и педагогов. В месте с этим возрастает авторитет личностей противоборствующих общественному порядку. Появление большого количества

групп подростков асоциальной направленности, свидетельствует о своеобразном понимании ими принципов жизни при демократии. Совершение большого количества правонарушений и в ряде случаев безнаказанность за это, провоцирует подростков на испытание строгости и бдительности законов. В связи с этим у многих, даже законопослушных граждан и молодых людей с высоким патриотическим чувством, складывается мнение, что общество закрыло глаза на поглощение «криминалитетом» подрастающего поколения. В среде несовершеннолетних и даже детей, в сфере их коммуникативного общения утверждаются принципы макиавеллизма. Устойчивость этих и других негативных факторов, неопровержимо ставит перед обществом задачу о коренном исправлении воспитательной политики с подростками и в частности по профилактике отклоняющегося поведения.
Одним из аспектов обновления воспитательной политики с детьми и подростками отклоняющегося поведения по убеждению автора является создание взаимодействующих педагогических структур, субъектами которых в неизменной последовательности должны быть старшеклассники, подростки и младшие школьники. В своей опытно - экспериментальной работе мы принципиально придерживались такой схемы в развитии модели взаимодействия между педагогами и старшеклассниками. Такой подход в организации профилактической работы с подростками отклоняющегося поведения являлся стабилизирующим фактором в установлении деловых и доверительных отношений с подростками, ранее конфликтующими с учителями. В большинстве случаев нашей практики старшеклассники служили не только примером для ориентира в поведении «трудных» подростков, но и выполняли функции трансляторов педагогических знаний, способов и приемов в погашении конфликтных ситуаций.
Общие принципы этой работы были заложены в трудах A.C. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинекого, и не потеряли своего значения в на-

положительно сказывается на его самочувствии. В то же время, дети, отверженные коллективом, находятся в состоянии дискомфорта, настороженности, готовности к агрессивным реакциям. (231)
В работах Л. И. Божович, Л.С. Славиной сказано, что возникновение аффективных переживаний детей, выраженных в обидчивости, плаксивости, грубости, связано, в основном, с их неблагополучием в отношениях с одноклассниками. (32, 33, 185)
Изучение причин «отвержения» старших подростков в классном коллективе занимались многие ученые. Они изучили причины некоторых трудностей в общении старших подростков с коллективом класса и пришли к выводу, что положение таких подростков в системе личностных взаимоотношений в процессе обучения зависит не только от личностных качеств отдельного подростка, и от уровня воспитанности, моральных ценностей, и от позиции самого коллектива на отклоняющееся поведение школьников. Для целей нашего исследования этот вывод является чрезвычайно значимым. (34, 35, 36, 37, 38, 40)
В отечественной психолого-педагогической литературе определилась большая группа исследований, рассматривающих проблему взаимоотношений между детьми с позиций их влияния на формирование тех или иных качеств личности.(41, 42, 43, 46)
В исследовании В.Г. Хроменок изучалось влияние внутри коллективных отношений на формирование волевых качеств личности подростка. Изучение показало, что одна третья часть участвовавших в эксперименте подростков находилась в положении психологической изоляции среди одноклассников. В основе негативного отношения к ним, по данным автора, лежат черты, свидетельствующие о слабости волевой сферы. В характере этих школьников преобладают зазнайство, высокомерие, грубость, несдержанность, трусость, беспринципность, равнодушие к жизни коллекти-