Генезис художественно-промышленного образования в регионах бытования народных промыслов : гжельский народный художественный промысел в первой трети XX века

• Автор: Никонов, Вадим Вадимович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 234 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Основная часть

Глава 1. Художественно-промышленное образование в Гжели в дореволюционный период

1.1 Краткая характеристика гжельского промысла второй половины XIX в

1.2 Образование в Гжели до открытия филиала Строгановского училища

1.3 Начало регулярного художественно-промышленного образования в Гжельском керамическом районе

1.4 Учебный процесс в Гжельском филиале (1904- 1916 гг.)

Выводы по первой главе

Глава 2. Художественно-промышленное образование в Гжели в первые годы советской власти
2.1 Гжельская керамическая школа (профшкола) (1918 - 1924 гг.)
2.2 Гжельская керамическая учебная мастерская (1925 - 1926 гг.)
2.3 Гжельская школа кустарного ученичества (1927 - 1929 гг.)
Выводы по второй главе
Глава 3. Художественно-промышленное образование в Гжели в годы первых пятилеток
3.1 Предпосылки открытия Гжельского керамического техникума
3.2 Начало работы техникума, организация всесоюзных курсов мастеров-керамистов (1931 - 1932 гг.)
3.3 Планы и программы обучения в Гжельском техникуме
3.4 Организация учебного процесса в техникуме (1932 - 1937 гг.)
Выводы по третьей главе
Заключение
Список сокращений
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время, когда наше государство переживает времена перемен, особенную ценность приобретает достоверное историческое знание, являющееся единственным звеном, связывающим педагогический опыт предшествующих поколений и попытки выстроить современную и эффективную систему государственного образования. История регулярного художественно-промышленного образования в России, начавшаяся в 1825 г. с открытием графом С.Г. Строгановым «Школы рисования, в отношении к искусствам и ремеслам», насчитывает почти 200 лет. Этот период характеризовался взлетами и падениями, но, после всех потрясений, художественно-промышленное образование возрождалось и занимало свое место в образовательной системе страны, что свидетельствует о самом серьезном государственном к нему отношении.
Интерес к исторической перспективе художественно-промышленного образования в России в последнее время растет, что отражается в количестве недавно опубликованных работ. Однако предметом этих работ, как правило, являются наиболее крупные, центральные учебные заведения профиля, такие как: МГХПА им. С.Г. Строганова, Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия им. A.JT. Штиглица, Российская академия живописи, ваяния и зодчества Ильи Глазунова и некоторые другие. При этом исследований, рассматривающих начальное и среднее художественнопромышленное образование в местах бытования народных промыслов, практически нет. В качестве исключения можно отметить работы
С.В. Горожаниной, В.М. Зубец, Б.В. Илькевича, П.Н. Исаева, М.А. Некрасовой,
О.С. Поповой, И.С. Степанова и некоторые другие. А между тем, необходимость развития сети таких учебных заведений была осознана на государственном уровне еще в конце XIX в. и нашла свое отражение в Положении о художественнопромышленном образовании, проект которого был разработан Министерством

финансов в 1900 г. В его подготовке приняли участие многие известные художники, крупные заводчики и фабриканты в области художественной промышленности. Положение было Высочайше утверждено 10 июня 1902 года.
Этот фундаментальный документ, определивший всю систему художественно-промышленного образования дореволюционной России, во многом повлиял и на его становление уже при советской власти. Собственно, «Положение» и оформило сеть разрозненных художественных и ремесленных школ и училищ в единую структуру [52]. В рамках создания такой системы, еще прежде утверждения Положения 1902 г., Строгановским училищем открывается ряд филиальных отделений в местах бытования народных промыслов. Это были так называемые «рисовальные классы» - оригинальный тип учебного заведения, деятельность которого регламентировалась как внутренними документами Строгановского училища, так и, впоследствии, статьями Положения 1902 г. Одним филиальных отделений Строгановского училища и стали рисовальные классы в гжельском селе Речицы.
Уникальный педагогический, методический и воспитательный опыт, полученный за время работы Речицкого филиального отделения не нашел отражения в последующей научной литературе, хотя во многом был заимствован в открывшейся здесь сразу после революции Гжельской керамической школе. Особенность Гжельской керамической школы состояла еще и в том, что, будучи сначала казенным, а впоследствии - бюджетным учебным заведением, ее направленность определялась всегда государственными приоритетами. Художественно-промышленная школа в Гжели и сегодня представляет собой развивающийся педагогический эксперимент, начавшийся более ста лет назад с рисовальных классов и приведший к нынешней модели непрерывного художественно-промышленного образования от детского сада и школы до ВУЗа и аспирантуры. И в этом смысле опыт построения процесса обучения в исследуемый период становится вполне актуальным сегодня, когда существующая система художественно-промышленного образования ищет новые пути своего развития, с учетом новых экономических реалий, растущих

Лигачеве Московского уезда; последнее открыто 1 июля 1899 года. Кроме того, Строгановское училище ходатайствует об открытии филиальных отделений в Сергиевском Посаде и в Москве при Московской пробирной палате...» [94, Л. 38].
Отсюда можно сделать вывод, что в числе нескольких филиальных отделений, открытых в 1898-1899 учебном году, Речицкое отделение было открыто первым. Речицким отделение названо по его фактическому местоположению в селе Речицы, относящемуся к Гжельской волости.
В 1916 г. была выпущена брошюра, содержащая отчеты Строгановки сразу за несколько лет. Сводный отчет объединил целый ряд предыдущих отчетов, но главная его ценность заключается в обширной статье, описывающей и обобщающей деятельность училища за прошедшие 20 лет. Из него следует, что в 1899 г. были открыты шесть филиальных отделений. (Речицкий филиал по-прежнему стоит на первом месте):
«В 1899 году училищем был открыт ряд филиальных отделений:
1. В селе Речицы Моск. губ.,2. В селе Лигачеве Моск. губ.,3. В Сергиевском Посаде Моск. губ. Дмитровского уезда.,4. В г. Острогожске Воронежской губ.,
5. В селе Аксиньине Моск. губ. Звенигородского уезда.,6. В селе Архангельском Моск. губ» [99, Л. 33].
Интересно отметить, что в отчете за 1900/1901 учебный год филиалов остается всего четыре: в Речицах, Лигачеве, Сергиевом Посаде и при московском пробирном управлении [95, Л. 25].
Также в отчете 1916 г. были обнародованы принципы организации филиалов, которые прямо указывают на то, что целью обучения в них является развитие местных кустарных производств: «Во всех этих отделениях
(филиальных) учащиеся получают теоретическое художественное и практическое образование с узкоспециальными целями, преследуемыми местными кустарными производствами. Обучение в них бесплатно. Руководителями филиальных отделений состоят преподаватели Строгановского училища, специально откомандированные для занятий в них» [99, Л. 33 об.].
Филиальные отделения открывались Строгановским училищем в тесном