Эстетическое воспитание детей 5-6 лет средствами народного искусства : На материале Республики Дагестан

• Автор: Агарагимова, Вера Казимагомедовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 160 с.

Глава I. Теоретические аспекты эстетического воспитания детей 5-6 летнего возраста средствами народного искусства
1.1. Теоретико-методологические проблемы эстетического воспитания детей
1.2. Концептуальные и психолого-педагогические предпосылки развития личности детей 5-6 лет
1.3. Роль и значение народного искусства в эстетическом воспитании
Глава II. Эстетическое воспитание детей 5-6 лет средствами народного искусства Дагестана
2.1. Состояние проблемы эстетического воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях республики
2.2. Эстетическое воспитание детей 5-6 лет в процессе приобщения к народному искусству Дагестана
2.3. Апробация результатов комплексного эстетического воспитания детей средствами народного искусства Дагестана
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности людей. В обществе сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок тех или иных процессов и явлений.
Это привело к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформированию ранее существующих убеждений и взглядов, вытеснению духовных потребностей, ослаблению воспитательной функции семьи, самоустранению большей части родителей от духовного воспитания юных граждан.
В этой связи важен процесс интенсивного обновления мировоззренческих позиций, ориентирующих систему образования на создание условий оптимального интеллектуального и духовного развития подрастающего поколения.
В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание, как приоритетная составляющая образования, должно органически войти в педагогическую деятельность, оно неотделимо от общего процесса обучения и развития.
В педагогике в последние годы все увереннее набирает силу культурологический подход, который реализуется как принцип культуросообразности воспитания, выполняющий стимулирующую роль для развития самой педагогики, как науки, так и для совершенствования педагогической практики. Культурологический подход в воспитании ориентирует педагога на то, чтобы культура народов России, национальные традиции, национальная педагогика стали базовой основой воспитательного процесса.
На наш взгляд, для современной теории и практики образования существенной является проблема освоения общечеловеческой культуры и национальной культуры своего народа. На переломных этапах обостряется самосознание народа, возрастает интерес к своим истокам, корням, культуре - всему тому, что характеризует его самобытность.
Детство - то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры. В период духовного обновления общества не-

оценимую роль в эстетическом воспитании играет возрождение национальной культуры и приобщение дошкольников к народному искусству.
Дагестан является многоэтнической республикой, где на протяжении веков сосуществовали народы разных языковых групп. Его можно считать уникальной лабораторией поиска путей развития личности через взаимодействие культур.
Образовательные учреждения в поликультурном обществе способны обеспечить формирование личности ребенка, имеющего возможность переходить от родной национальной культуры - к общероссийской и через нее - к мировой, так как общечеловеческие культурные ценности создаются усилиями всех народов, а культура каждого из них способна раскрыть национально-духовный образ мира. Развитие способностей отдельного человека, их реализация ведут к обогащению всего общества.
Особая роль в формировании у подрастающего поколения, начиная с дошкольного возраста эталонов нравственного, эстетического отношения к окружающей жизни принадлежит народному искусству Дагестана с его богатыми, многовековыми традициями, заложенными в народной музыке, сказках, прикладном искусстве, играх и т.д.
Из этого следует, что необходимо рассматривать вопросы приобщения подрастающего поколения к художественным и эстетическим ценностям на основе комплексного эстетического воспитания детей, где народное искусство является аккумулирующим средством гуманизации педагогического процесса, создающего благоприятную обстановку для каждого ребенка и обеспечивающего его духовное развитие. В то же время усиление внимания к эстетическому воспитанию оправдано и тем, на что в свое время обращал пристальное внимание В.А.Сухомлинский, считающий, что без эстетического воспитания вообще нет никакого воспитания и воспитание красотой должно стоять на первом месте [190].
Как известно, дошкольный период занимает особое место в системе непрерывного образования, являясь его первой ступенью. Исходя из идеи

Е.А.Флериной [204], Ю.В.Максимова [148], Н.Г.Пантелеева [168], JT.В.Пантелеевой [220], И.А.Лыковой [140] и др.
Проблемам эстетического воспитания дошкольников средствами декоративно-прикладного искусства посвящены диссертационные исследования Гри-бовской A.A. [70], Калистру P.M. [106], отмечающих, что знакомясь с образцами народного творчества, дошкольники попадают в мир сказочных образов, ярких красок, узоров орнамента, выразительных пластических форм, который наиболее близок и созвучен их эстетическим чувствам и представлениям. Несомненный интерес представляет исследование Г.Н.Новиковой [166], в котором показано знакомство детей старшего дошкольного возраста с народным декоративно-прикладным и музыкальным искусством во взаимосвязи, обогащающей детское творчество и вызывающей радостное, приподнятое настроение, что делает жизнь детей в коллективе содержательнее, интереснее. Роль фольклора в музыкально-эстетическом воспитании дошкольников раскрывает Т.В.Антонова [18], разработавшая методику обучения музыкально-ритмической деятельности на основе фольклорного материала. Использование музыкально-речевого фольклора для формирования художественной творческой деятельности детей 6-7 лет обосновано в исследовании Г.Н.Дубогрызовой [81].
В творчестве народных мастеров и детей отмечается одна характерная особенность - и там, и здесь мир воспринимается по-особому радостно, и так же радостно и празднично воплощается он в их работах. По наблюдениям ученых, как отмечают в своем исследовании Е.М.Торшилова, Т.В.Морозова [198] радость свойственна ребенку с раннего возраста. И эта радость выступает как подкрепление выполняемых действий возникает чувство гордости собой, радость успеха.
Проблема использования народного искусства Дагестана в дошкольных учреждениях нашей республики вызывала определенный интерес среди ученых. Прикладное искусство как один из резервов воспитательнообразовательного процесса рассматривалось в трудах В.В.Кондратовой [115,116,117]. Исследователь раскрывает роль декоративно-прикладного искус-