Развитие региональной системы образования Смоленской губернии в XIX веке

• Автор: Леонтьева, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 194 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

СМОЛЕНСКОЙ ГУБЕРНИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

^ 1.1. Государственная образовательная политика и общественная

мысль в России первой половины XIX века

I.2. Реализация государственной образовательной политики при формировании региональной системы образования на территории Смоленской губернии в первой половине XIX века

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

СМОЛЕНСКОЙ ГУБЕРНИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

II.1. Государственная образовательная политика в России
•* второй половины XIX века
11.2. Реализация государственной образовательной политики при
формировании региональной системы образования на территории
Смоленской губернии во второй половине XIX века
П.З. Женское образование Смоленской губернии во второй
половине XIX века
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных условиях реформирования российской системы образования значительно повышается необходимость изучения отечественной истории, так как знание опыта предшественников — одно из условий поступательного развития общества.
Россия XIX века представляла собой огромный «испытательный полигон» для проведения разнообразных реформ, которые пронизывали все сферы общественной жизни. Именно XIX век представляет большой интерес для истории педагогики, когда происходило зарождение, становление и развитие единой государственной системы всеобщего просвещения, а также разрабатывались и внедрялись на практике теоретические основы построения различных типов образовательных учреждений. Осуществляя свои преобразования, правительство старалось обеспечить страну высококвалифицированными кадрами, что было невозможно без хорошо поставленной и отлаженной системы образования. В данных действиях нуждался каждый регион России, развивая свою собственную региональную систему образования. Эти процессы являются богатейшим материалом для научно-педагогических исследований. Э.Д. Днепров справедливо отмечает, что региональные исследования по истории дореволюционной школы необходимы для «стадиально-регионального и типологического» изучения историко-педагогических процессов и явлений, для раскрытия всей широты и глубины процесса развития народного образования [74].
Одной из положительных тенденций современного общества стал процесс реабилитации исторического прошлого России. В настоящее время одним из ведущих направлений в развитии отечественного многоуровневого и вариативного образования стало возрождение различных видов образовательных учреждений, типичных дооктябрьскому периоду: гимназий различных направлений, лицеев, духовных учебных заведений, кадетских корпусов, накопивших значительный опыт в обучении и воспитании учащихся.

В последние годы одним из наиболее динамичных явлений, происходящих в образовании, стал процесс регионализации, поставивший ряд принципиально новых проблем. Огромная территория России, многообразие национального состава населения, особенности политико-административного устройства - все эти факторы предопределили, что одной из основных структурных единиц ^ во всероссийской системе образования может выступать регион (область, край, республика) со своей формирующейся системой просвещения. Выработка и проведение в жизнь эффективной государственной политики регионализации в сфере образования обусловлены как наличием в стране значительных природных, экономических, социокультурных и демографических различий, так и необходимостью в условиях рыночной экономики сбалансированного развития территориальной, производственной и образовательной систем каждого региона, превращение образования в мощный фактор социокультурного развития.
Все это предполагает выработку каждым регионом самостоятельной по-*- литики, обеспечивающей, с одной стороны, развитие своей региональной цело-
стной системы образования, а с другой - разработку механизма интеграции с образовательными системами других регионов России и вхождение в качестве составного компонента в федеральное образовательное пространство. В Программе развития системы образования Смоленской области на 1999-2003 годы записано: «Смоленщина - одна из старейших русских земель, очаг зарождения своеобразной российской культуры и государственности, региональности и демократии» [195. С. 4]. Именно система образования, как отмечается в Национальной доктрине образования Российской Федерации 2000 года, призвана | С * обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распро-
странение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Поэтому сферой научного интереса историко-педагогического диссертационного исследования и была определена региональная система образования в Смоленской губернии XIX века.

рующих учебные заведения в Смоленской губернии. Такое увеличение произошло благодаря учреждению значительного числа сельских училищ Министерства государственных имуществ и училища детей канцелярских служащих, подчиняющегося Министерству внутренних дел. Необходимо отметить, что данное учебное заведение давало основы профессиональной подготовки т для будущих чиновников низших разрядов [приложение 3].
Явные меры, направленные на усиление религиозности образования, привели к снижению доли школ, подведомственных Министерству народного просвещения до 22%, и увеличению учебных заведений Духовного ведомства до 36%. Вместе с тем сократился процент школ, открываемых частными лицами, до 14%. Призванное курировать образование государственных крестьян Министерство государственных имуществ увеличило долю своих сельских училищ до 23% [диаграмма 3].
1.2.1. Развитие сети учебных заведений Министерства народного С1 просвещения
Первым светским учебным заведением Смоленской губернии в XIX веке являлась гимназия. Она была преобразована из основанного в 1786 году главного народного училища. Это событие произошло 26 марта 1804 года. Данное изменение было осуществлено в соответствии в требованиями тогдашней государственной политики в области просвещения, проводимой Александром I.
Организовывая во всей России сеть средних учебных заведений, Министерство народного просвещения преследовало двоякую цель: первая - общеобразовательная - состояла в «...приготовлении к университетским наукам юношества, которое по склонности к оным или по званию своему, требующему дальнейших познаний, пожелает усовершенствовать себя в университетах». В данном случае гимназия рассматривалась как средняя школа. А вторая цель — дать законченное образование тем, кто ограничивал свое обучение данной ступенью: «...преподавание наук, хотя начальных, но полных в рассуждении предметов учения, тем, кои, не имея намерения продолжать оные в универси-