Педагогический потенциал средств массовой информации и научно-методические основания его реализации

• Автор: Шестакова, Лариса Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 556 с. : ил.

ГЛАВА I. Педагогический потенциал СМИ: определение, функционально-типологический анализ, место и роль в
системе общества
1.1. Определение педагогического потенциала СМИ
1.2. Функционально-типологический анализ педагогического
потенциала СМИ
1.3. Место и роль педагогического потенциала СМИ в обществе
ГЛАВА 2. Научные основания реализации педагогического
потенциала СМИ
2.1. Общепедагогическое основание реализации педагогического потенциала СМИ
2.2. Социально-философское и культурологическое основания реализации педагогического потенциала СМИ
2.3. Феноменологическое основание реализации педагогического потенциала СМИ
2.4. Социально-психологическое основание реализации
педагогического потенциала СМИ
2.5. Информационно-техническое основание реализации
педагогического потенциала СМИ

ГЛАВА 3. Методические основания реализации педагогического потенциала СМИ
3.1. Технология функционирования педагогической социальнокоммуникативной системы СМИ
3.2. Парадигмы педагогического взаимодействия человека и СМИ (контакты и механизмы защиты)
3.3. Реализация педагогического потенциала СМИ в массовой культуре общества
ГЛАВА 4. Формирование художественной медиакультуры личности средствами медиапедагогики в процессе реализации педагогического потенциала СМИ в школе
4.1. Формирование художественной медиакультуры личности средствами медиапедагогики в контексте развития проблемы понимания социо-культурных феноменов
4.2. Формирование художественной медиакультуры школьника средствами медиапедагогики (художественное медиаобразование, медиаобучение, медиавоспитание)
4.3. Приложения к учебно-методическому комплексу
Л.А.Шестаковой «Эстетика для детей. 1-10 классы»
Заключение
Список литературы

Актуальность и постановка проблемы исследования. В сложных, противоречивых условиях развития современного российского общества особое значение приобретает задача нравственного, культурного, творческого воспитания личности. Современный исторический период отличается многократным усилением воспитательной роли средств массовой информации (СМИ), которые в информационном обществе приобретают огромное значение, принимая на себя статус «четвертой власти» и являясь неотъемлемой и наиважнейшей частью жизни общества. Средства массовой информации - это одно из наиболее крупных, сложных, мобильных и противоречивых явлений в жизни современного человека, требующих всестороннего изучения; а их педагогический потенциал содержит в себе все те ситуационные константы, которые характеризуют современное общество.
В целом в мире наблюдается все возрастающий интерес к развитию воспитательной деятельности СМИ, что нашло отражение, в частности, в таких документах, как «Декларация о свободе самовыражения и информации» (1982 г.), «Декларация о средствах массовой информации в демократическом обществе» (1994 г.), ряд документов Совета Европы 1997-1999 годов (в частности, «Рекомендация № Я (99)1 по мерам, способствующим плюрализму СМИ»), «Резолюция Совета свободы глобального Интернета по вопросу о разжигании ненависти» (1999 г.), Закон Российской Федерации «О средствах массовой информации» (2001г.) и т.д. В них нормативно разработаны социальные и правовые аспекты функционирования СМИ в современном обществе.

сообщениям и его склонностью отбирать то, что согласуется с его ценностными установками. Результатом исследований было признание, что СМИ влияют на человека лишь в небольшой мере
К концу 70-х появляется все больше работ, связанных с анализом возрастающего влияния масс-медиа на массовое сознание. Это определяется, прежде всего, большим распространением СМИ, а также пониманием того, что они начинают овладевать все более изощренными манипулятивными технологиями и впитывают в себя все новейшие достижения в этой области. Становится ясным, что эра масс-медиа и электронной информации радикально меняет как среду обитания человека, так и его самого (Г.М.Маклуэн). Виртуальные реальности СМИ и новых ЭВМ создают иллюзию уничтожения на планете пространства и времени, а также всех национальных и пространственно-временных границ, что не только трансформирует сознание человека, но во многом угрожает человеческому началу в самом его существовании. Наиболее всесторонне эта проблема изучается в социально-психологической литературе.2 Исследователи приходят к выводу, что именно СМИ задают спектр обсуждаемых людьми проблем (не влияя существенно на их позицию по обсуждаемой теме), играют большую роль в построении «спиралей умолчания», систематизируют общественные представления, акцентируют внимание общественности на каких-либо событиях.
Сегодня наиболее интересными в сфере изучения педагогического потенциала СМИ являются «теория использования» (Д.Блюмлера и Е.Каца) и «теория зависимости» (С.Болл-Рокича и М.ДеФлюера)
‘People, society and mass communications, ed, L.A. Dexter, D.M. White, L.,1964.
2См. Донцов A.B. Проблемы групповой сплоченности. М., 1979; ОбозовН.С. Межличностные отношения, Л., 1979; Проблемы социальной психологии и пропаганда. М., 1971; Шерковин Ю.П. Психологические проблемы массовых информационных процессов, М., 1973.