Формирование у старших школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы

• Автор: Попович, Алексей Эмильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Глава 1 .ТЕОРЕТИЧЕСКИЕИ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 .Сущность формирования у старших школьников готовности к выбору профессии

1.2.Своеобразие формирования у старших школьников готовности к выбору профессии

Глава 2 . ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ
2.1.Характеристика модели системы формирования у старших школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы
2.2,Опыт экспериментального изучения формирования у старших школьников готовности к выбору профессии в общеобразовательной школе
2.3.Педагогические условия эффективности формирования у старших школьников готовности к выбору профессии в общеобразовательной школе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Модернизация российского образования требует активного поиска новых форм, методов, средств обучения и воспитания, направленных на совершенствование педагогического процесса, подготовки подрастающего поколения к жизни и труду в условиях рыночной экономики.
“ В условиях“ интенсивного поиска путей “экономического развития страны, сочетающих функционирование рыночных отношений и государственного регулирования, у молодежи возникает потребность в развитии социальной активности, гражданской инициативы, предприимчивости и способности определять свое будущее. Особая роль в формировании таких качеств личности принадлежит общеобразовательным учреждениям.
Повышенные требования общества к качеству образования в целом, уровню образовательной подготовки школьников и готовности к выбору профессии, к личностному становлению, определяют цель и содержание воспитательного процесса в школе.
В сложившейся ситуации выпускники школ серьезнее относятся к выбору профессии нового века, острее стоит вопрос о самоопределении в современных социально-экономических условиях.
Школа призвана обеспечить готовность к выбору профессии, развивать профессиональные интересы и склонности личности. На завершающем этапе обучения в школе у старшеклассников должна быть сформирована готовность к выбору профессии и продолжение получения образования.
Однако, как показывают исследования, школьники слабо подготовлены к выбору профессии, их около 50% (11, с. 92).
Такая неопределенность приводит к тому, что в профессиональные учебные заведения часто поступают случайные люди, которые не стремятся овладеть избранной профессией в совершенстве.
С этой целью в школах активно стали внедрять профильное обучение. Однако проведенный анализ состояния практики свидетельствует о том, что обеспечение необходимыми знаниями не позволяет решить проблему готовности школьников к выбору профессии и к адаптации в динамичных социально-экономических условиях нашей действительности.
Потенциальные возможности сегодняшней школы, социальная среда, не позволяют учащимся обладать достаточным уровнем достаточных знаний
износят сугубо теоретизированный характер,-оторванный от реальной
действительности. Современные школьники не смогут противостоять негативным явлениям рыночной среды. В этой связи возникла проблема формирования таких ценностей, которые способствуют нравственной устойчивости школьников к негативным явлениям рыночной экономики. Поэтому формирование готовности к выбору профессии школьников в контексте нравственного развития приобретает особую значимость и требует эффективного педагогического руководства формированием названного процесса. Таким образом, возникло противоречие между: требованием общества к сформированности готовности к выбору профессии учащихся и консервативностью школы, как социального института; необходимостью разработки и внедрения эффективных форм и методов новых технологий, повышающих эффективность формирования готовности школьников к выбору профессии и преобладанием в школе традиционных подходов; меняющимся содержанием предметов гуманитарного цикла, необходимостью использования в школе разнообразных программ по профилям обучения и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к этому виду учебно-воспитательной деятельности. Указанные противоречия порождают проблему, заключающуюся в необходимости разработки педагогических условий эффективности формирования у старших школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы.

90; 93;) критерии и показатели, которые соотносятся с компонентами готовности старшеклассников к выбору профессии:
1. Личностная готовность.
2. Информационная готовность.
3. Рефлексивная готовность.
Данные критерии использовались нами при определении уровня готовности учащихся старших классов к выбору профессии. Рассмотрим подробнее показатели каждого из критериев.
Показателями личностной готовности являются:
1) сформированность устойчивого интереса к избираемой профессии и целенаправленность мотивов ее выбора;
2) соответствие здоровья, психологических особенностей требованиям избираемой профессии;
3) волевая активность по формированию профессионально значимых качеств.
Показателями информационной готовности являются:
1) полнота и дифференцированность знаний о профессиях, путях получения, содержания, условий труда и требований к человеку выбранной профессией;
2) знание своих индивидуальных особенностей и развитие профессионально важных качеств;
3) наличие знаний по общеобразовательным предметам, необходимых для успешного овладения избираемой профессией.
Показателями рефлексивной готовности являются:
1) наличие обоснованного личного профессионального плана и запасных вариантов профессионального выбора;
2) желание пробы своих сил в избранной деятельности и самостоятельная активность по ее осуществлению;
3) осуществление самоанализа, самоконтроля и самокоррекции при наличии адекватной самооценки.