Воспитание патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов

• Автор: Мельникова, Наталья Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 147 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование воспитания

патриотизма у младших подростков в процессе

выполнения социальных проектов

1.1. Генезис понятия патриотизма

1.2. Сущность понятия патриотизма в современных условиях

1.3. Структура процесса воспитания патриотизма у младших подростков

1.4. Социальные проекты как средство воспитания

патриотизма у младших подростков

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Технология воспитания патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов
2.1. Изучение состояния воспитанности патриотизма у
младших подростков
2.2. Способы и приемы воспитания патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных
проектов
2.3. Организация и результаты опытно-экспериментальной
работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Радикальные перемены в жизни нашего общества повлекли за собой большие изменения в мировоззрении людей, в культуре, образовании. Происходит ломка представлений в сфере общественной жизни и в ценностных установках людей. Обновление касается и сферы воспитания подрастающих поколений. Специфика сегодняшнего дня заключается в том, что процесс усвоения новых ценностей отстает от процесса разрушения старых. Все это приводит к утрате патриотизма, который занимал прочное место в сознании людей в недавнем прошлом и который сопровождал развитие и становление российского менталитета. Многочисленные психологические, педагогические и социологит ческие исследования свидетельствуют о растерянности молодого поколения, утрате идеалов, пессимистическом восприятии жизни.'
В таких условиях создаются опасные предпосылки для формирования разочаровавшегося во всем поколения людей. Эта опасность усугубляется тем, что школа, потеряв социальные ориентации, все чаще и чаще отказывается от своей воспитывающей функции, подменяя ее «чистым образованием».
Патриотизм представляет собой одну из наиболее сложных и противоречивых реалий современности. Достаточно сопоставить названия и стратегические цели программ ряда общественно-политических движений, действующих в российском обществе, чтобы понять неоднозначность, альтернативность, а порой и полную несопоставимость различных трактовок патриотизма, исходящих из своего собственного понимания блага отечества и его будущего «образа». В связи с этим представляется существенно необходимым определить духовное содержание понятия «патриотизм», неотъемлемой частью которого являются патриотические чувства и патриотические идеи.
Проблема отношения к Родине, духовной сущности патриотизма, со всей актуальностью проявившаяся и волнующая в настоящее время философов, педагогов, психологов, не нова. Всесторонне рассмотренная еще два столетия наг зад А.Н. Радищевым, Н.М. Карамзиным, В.Г. Белинским, К.Д. Ушинским, В.Н.
Сорокой-Росинским, эта проблема была продолжена в многочисленных трудах мыслителей XX века (B.C. Соловьев, H.A. Бердяев, А.И. Ильин и др,).
Теория и методика патриотического воспитания учащихся общеобразовательной школы опирается на научные труды О.С. Богдановой, Н.И. Болдырева,
Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, Б.Т. Лихачева, И.С. Марьенко, Э.И. Моносзона и др. Эти ученые разработали теоретические и методологические основы воспитания школьников в различных видах деятельности. Значительный интерес представляют исследования Г.Н. Волкова, разработавшего основы этнопедаго-гики - науки об опыте народа по воспитанию подрастающего поколения.
Зарубежные концепции патриотического и гражданского воспитания описаны в работах по сравнительной педагогике Б.Л. Вульфсона, А.Н. Дружин-ского, М.В. Кларина, З.А. Мальковой, Н.Д. Никандрова.
Большую роль для характеристики процесса воспитания патриотизма личности имеет теория зависимости между нравственным поведением и сознанием (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, С.Г. Якобсон), учет возрастных особенностей школьников в этом процессе (Л.И. Божович, Н.Д. Левитов, С.Л. Рубинштейн).
Обратившись к теоретическому анализу исследований по проблеме патриотизма, мы пришли к выводу, что круг изучавшихся вопросов, достаточно широк и разнообразен, представляет собой определенную систему.. Так, изучалось содержание, принципы, методы воспитания патриотизма (Н.И. Болдырев,
Н.Л. Базилевич, В.А. Сухомлинский, A.B. Янковская и др.); исследовалась сущность патриотического воспитания, пути и средства формирования патриотических убеждений в учебно-воспитательном процессе (Е.А. Голант, Ш.И. Ганелин, М.С. Исматов, И.А. Каиров, И.С. Марьенко, И.Т. Огородников, O.A. Па-велко, А.Д. Солдатенков, Г.И. Щукина и др.).
Проблема патриотического воспитания в истории педагогики исследовалась В.А. Болобоновым, Н.К. Григьрьевым, A.A. Новиковым, Р.Л. Рождествен- / ской. Формирование патриотизма в различных возрастных группах изучалась Л.А. Алыневской, А.Х. Давлетшиной, Л.И. Мищенко, В.А. Малиновской , В.Ф.

Мы считаем, что патриотические чувства тесно связаны с такими признаками патриотизма, как выполнение патриотического долга перед Родиной, ответственность перед ней, народом. Именно эти признаки регулируют деятельность и поведение человека в обществе. Поэтому необходимо, чтобы уже в школьные годы дети осознавали качества патриота.
Под патриотическим долгом перед Родиной понимается осознанная необходимость выполнения обязанностей патриота, предусмотренные требованиями общества. Чувство долга регулирует отношения между личностью и обществом, исходят из сознательного и добровольного подчинения личных интересов' общественным. В патриотическом долге отражается личное отношение человека к делам и проблемам страны, готовность преданно служить ей, своему народу.
Среди многих проявлений патриотизма особое место должно быть отведено чувству ответственности перед Родиной. Как считают Ж.Е. Завадская и Л.В. Шевченко «ответственность определяет направленность деятельности личности, характер ее поступков, является стимулом ее нравственного совершенствования» (60, с. 5).
Действительно, чувство ответственности направляет и регулирует по-' ступки людей, ибо каждый поступок имеет свои последствия, за них порой приходится отвечать перед людьми, перед Родиной, наконец, перед самим собой.
Чувство ответственности перед Родиной возникает тогда, когда человек осознает единство личных и общественных интересов и потребностей. В основе чувства ответственности перед Родиной лежит глубокое осознание тех проблем, которые стоят перед государством, народом. У истинного патриота должно быть сформировано чувство ответственности за все, что происходит с Родиной.
Чувства помогают закрепить нравственные идеи, убеждения, служат толчком для из реализации. Любовь к Родине, чувство уважения, чувство гор-