Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства высшей школы

• Автор: Елькова, Любовь Степановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 с.

Глава I. Теоретико-методологические основы формирования здоровьесберегающей среды высшей школы
1.1 .Социально-исторические истоки проблемы сохранения здоровья общества
1,2.Сущность понятия «здоровье»
І.З.Здоровье учащейся молодежи, как многомерная, интегративная характеристика личности
1.3.1.Психическое здоровье: сущность, состояние проблемы в молодежной среде
1.3.2.Социальное здоровье и факторы его определяющие
1.3.3.Физическое здоровье. Значение физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни в молодежной среде
1.3.4.Духовно-нравственное здоровье как комплексное отражение жизненных приоритетов личности
1.4 Современные подходы в реализации здоровьесберегающих программ в образовательное пространство высшей школы
Глава II. Моделирование процесса формирования здоровьесберегающего образовательного пространства вуза и опытно-экспериментальное обоснование его эффективности (на примере филиала РГСУ в г. Анапа) 93 2.1Разработка основных положений моделирования комплексного подхода к сохранению здоровья учащейся молодежи в образовательном пространстве высшей школы
2.2.0рганизация опытно-экспериментальной работы
2.3.Обсуждение данных опытно-экспериментальной части исследования
2.4.Практические рекомендации по развитию «Института кураторства» как фактора эффективной координации в образовательном пространстве вуза решения задач сохранения и укрепления здоровья студенческой молодежи
Заключение
Основные понятия исследования
Литература
Приложения

Актуальность. Радикальные изменения приоритетов социально-экономического развития России, начавшиеся в 90-е годы XX века, затронули действие всех социальных институтов, в том числе и системы образования, привели к появлению новых проблем в сфере социального воспитания подрастающего поколения. Здоровье и качество жизни детей признаны основополагающими ценностями системы образования, что нашло свое отражение в Концепции модернизации российского образования, принятой Правительством Российской Федерации на период до 2010 года. Здоровье населения определяет в настоящее время перспективу и будущность развития любой страны. От того, какими будут выпускники школ, вузов, во многом зависит будущее России. На уровне министерства образования России отмечалось, что студентов по наличию психогенных факторов можно отнести к группе риска. Обучение в вузе по сравнению со школой имеет существенные отличия и объективно требует большего напряжения и эмоциональной устойчивости.
Проблема обеспечения сохранения здоровья студенческой молодежи в процессе ее обучения в высшей школе аккумулирует в себе не только проблему здоровья с точки зрения медицины, но также предполагает психическое здоровье, социальное, физическое, духовно-нравственное. Исследования ученых начала XXI века содержат убедительные доказательства ухудшения состояния здоровья детей и молодежи с отрицательной динамикой за период обучения в образовательных учреждениях (Абаскалова Н.П., 2000; Кабаева
В.М., 2002; Ковалева О.И., 2004; Рихтер О.В., 2004; Семенова У.Л., 2004 и др.).
Современное общество по-прежнему характеризуется социальным расслоением, снижением жизненного уровня части населения, ухудшением состояния здоровья детей и молодежи, распространением болезней, имеющих социальную обусловленность, разрушение нравственно-этических норм и традиций семейного уклада, расхождение мировоззренческих взглядов отцов и детей, целых поколений, рост безнадзорности и беспризорности детей

снята проблема преступности среди несовершеннолетних, распространения наркомании. В обозначенных проблемах общества повышается роль образовательных учреждений, и в частности высшей школы в воспитании физически, психически и нравственно здоровой личности.
Высшее учебное заведение остается основным социальным институтом в решении данной задачи еще и потому, что в результате введения конституционного запрета на цензуру расширилось и преобразилось информационное поле. На молодежь обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни. Афишируется насилие, преступность, проституция и наркомания как естественные спутники современного общества. В этих условиях актуализируются задачи создания здоровьесберегающего пространства в образовательных учреждениях, и в высшей школе в частности, как возможной альтернативы в воздействии на сознание подрастающего поколения, формирования иерархии ценностей, созидательного, конструктивного отношения к окружающей действительности.
Следует отметить, что отсутствие приоритета здоровья привело к тому, что в учебных заведениях образовательный процесс был и остаётся в минимальной степени ориентированным на воспитание осознанного отношения обучающегося к своему здоровью. Здоровье и качество жизни учащейся молодежи признаны основополагающими ценностями системы образования, что нашло свое отражение в Концепции модернизации российского образования, принятой Правительством Российской Федерации на период до 2010 года.
Благополучие будущей молодой семьи, производственный потенциал и обороноспособность страны зависят от того, какое здоровье будет у молодежи,. Данные статистики свидетельствуют о том, что по состоянию на 2002 год только 6 - 8% выпускников общеобразовательной школы признаны здоровыми, 42% - имеют хронические заболевания. Уровень алкоголизации среди юношей в одиннадцати регионах России колеблется от 72% до 92%, а сре-

индивида на выполнение своей жизненной цели, самоактуализацию. Социально здоровому человеку присущи личностные качества, позволяющие ему успешно адаптироваться к условиям современной жизни, осуществлять самообразование и самовоспитание, находить средства преодоления и разрешения различного рода проблем (в том числе, связанных с физическим неблагополучием), реализовывать свои жизненные планы.
В последние годы активизировались научные исследования по выявлению социальных критериев (показателей) здоровья. Среди них: адекватность и адаптивность социального поведения человека (И.В.Кузнецова и П.И. Ко-лыхаев). Под адекватностью понимается способность к эффективному ответу на «средовые» воздействия; под адаптивностью - тенденция эффективного существования и развития в изменяющихся условиях среды.
Проблема социального здоровья подрастающего поколения - это отражение политических, социально-экономических и духовно-нравственных кризисов, переживаемых обществом. Социальное здоровье личности как научная категория связано с таким понятием как общественное здоровье - основной признак, основное свойство человеческой общности, в идеале характеризующее ее (общности) естественное состояние. Общественное здоровье отражает как индивидуальные приспособительные реакции каждого отдельного человека, так и способность всей общности наиболее эффективно осуществлять свои социальные задачи (работать, защищать страну, помогать старикам и детям, охранять природу и т.д.), репродуктивные задачи (воспроизводить и воспитывать новые здоровые поколения).
Интегративная сущность социального здоровья выявляется в его психологических составляющих. Социально здоровый человек стремится к самоактуализации, обладает стрессоустойчивостыо, жизненной стойкостью, т.е. способностью к преодолению жизненных трудностей без ущерба для общего здоровья. Социальное здоровье предполагает гармонию, баланс между физическими, эмоциональными, интеллектуальными коммуникативными аспектами, обеспечивающий ориентацию на реальность, способность к принятию себя и окружающих в противоположность болезненному уходу от ре-