Формирование социальной и гражданской активности старших школьников

• Автор: Нам, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 181 с. : ил.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ И ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Анализ проблемы формирования социальной и гражданской активности в научной литературе
1.2. Особенности формирования социальной и гражданской активности старших школьников
1.3. Структурно-функциональная модель процесса формирования социальной и гражданской активности старших школьников

Выводы по первой главе

Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ И ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию социальной и гражданской активности старших школьников
2.2. Реализация педагогических условий в процессе формирования социальной и гражданской активности старших школьников
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию социальной и гражданской активности старших школьников

Выводы по второй главе

Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность исследования. Развитие российского общества характеризуется стремительными изменениями во многих сферах, когда трансформируется общественное сознание, пересматривается система ценностей, провозглашается и реализуется курс на формирование правового государства и гражданского общества. В результате изменений социально-гражданских основ отношений в российском обществе особо актуализировался процесс ориентации человека в социальном мире и мире людей. Значимость активности личности возрастает в меняющейся образовательной ситуации. В условиях модернизации социально-экономических и правовых отношений происходит формирование нового типа социально-правовой системы, отвечающей современным требованиям и реалиям.
Потребность государства в решении проблемы повышения уровня социальной и гражданской активности и культуры отражена в требованиях к содержанию образования, обозначенных в статье 14 Закона Российской Федерации «Об образовании», а также в стратегических задачах Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации, Закон «Об образовании» Республики Башкортостан.
Социальная и гражданская активность универсальна и проявляется во всех сферах жизнедеятельности человека. Поэтому ее формирование на старшей ступени общеобразовательной школы представляет важную проблему. Успешность этого процесса обуславливается, во-первых, совершенствованием законодательства и государственного управления; во-вторых, подготовленностью личности к жизни в новых условиях, в-третьих; обновлением целей и содержания гражданского воспитания подрастающих поколений.
Значительную роль в осуществлении этих задач выполняет современная система образования, основанная на демократии, равенстве, уважении, толерантности, поиске мирных решений возможных конфликтов разного уровня. Новое время требует от школы обновления содержания, форм и методов социального и гражданского воспитания подрастающего поколения. Именно выпускнику общеобразовательной школы предстоит решать задачи, связанные с поиском своего места в гражданском обществе. Это требует от него не только овладения определенным содержанием образования, но и развития у него определенных качеств, основой которых является социальная и гражданская активность. Активность проявляется в деятельности, предполагающей ответственность за свои поступки и действия, судьбу общества, страны, окружающей среды, стремление к самосовершенствованию. Старший школьный возраст характеризуется формированием ценностных ориентаций, выбором жизненного пути, профессиональным и социальным самоопределением. Старшеклассник должен быть подготовлен к восприятию новых общественных отношений, уметь быть успешным, эффективно взаимодействовать как с государственными, так и с общественными организациями, быть социально адаптированным.
Однако практика показывает, что старшие школьники не всегда подготовлены к реальной жизни, инфантильны, имеют ограниченный социальный опыт. Это обусловлено, прежде всего, тем, что содержание традиционного общего образования и системы воспитания современности, слабо ориентируют на развитие личности гражданина. Оно характеризуется преобладанием когнитивного компонента над мотивационным и личностно-деятельностным. Остаются актуальными проблемы межличностного и социального общения, то есть формирования умений, которые жизненно необходимы современному гражданину.
В происходящих переменах все чаще проявляется противостояние между социальным и духовным, стихийность многообразных социокультурных проциальной слабости, и для доказательства этой силы могут применяться самые невероятные средства, преодолеваться самые большие интимные трудности.
Насколько успешным будет процесс самоутверждения личности, от этого зависит вся последующая жизнь человека. Недооценка этого явления чревата самыми серьезными последствиями для личности, а порой и для окружающих.
Формирование социальной и гражданской активности у старших школьников - длительный и сложный процесс. Система формирования социальной и гражданской активности у старшеклассников включает:
- формирование идейной убежденности;
- приобретение знаний законов развития природы и общества;
- подготовка к практической деятельности.
Все выше перечисленные процессы определяют задачи педагогических коллективов школ, детских и общественных организаций.
Формирование социальной и гражданской активности находится в прямой зависимости от глубокого понимания и умения педагога управлять, теми сознательно-жизненными отношениями, в которые вступают учащиеся в процессе своей деятельности и которые характеризуют его как личность.
Заметим, что гражданин в гражданском обществе начинается с гражданина школы. Деятельность и характер отношений между старшими школьниками во многом определяют лицо школы. Посещение старшеклассниками разнообразных клубов и кружков, участие в работе школы, развитии ученического самоуправления, встречи с представителями исполнительной и законодательной власти - все это и многое другое создает условия для становления социальной и гражданской личности школьника.
Особая важность школы обусловлена тем обстоятельством, что она, вступая во взаимодействие с другими социальными институтами, способна выполнить оптимально комплексную защитную функцию (социальную, правовую,