Формирование готовности старших дошкольников к речевому общению в игровых формах обучения

• Автор: Дубовская, Вера Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 175 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К РЕЧЕВОМУ ОБЩЕНИЮ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1Л. Историко-логический анализ проблемы формирования готовности 13 детей старшего дошкольного возраста к речевому общению
1.2. Характеристика готовности родителей и педагогов ДОУ к 25 формированию у детей дошкольного возраста речевого общения
1.3. Педагогические условия формирования готовности старших 48 дошкольников к речевому общению в игровых формах обучения

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К РЕЧЕВОМУ ОБЩЕНИЮ
2.1. Технология организации опытно-экспериментальной работы по 72 проблеме исследования
2.2. Методика реализации педагогических условий формирования 87 готовности детей старшего дошкольного возраста к речевому общению
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 117 Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. Известно, что образование всегда подчинено интересам государства и выполняет социальный заказ государства. Интересы развития общества требуют формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества. Вместе с тем, образование, выделяя приоритеты воспитания и интересы человека, ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.
В современных условиях социально-политической, экономической жизни страны интересы образования и государства интегрируются в сфере гармонизации личности и сопряжены с представлениями о соразмерности рационально-логической и эмоционально-психологической сфер духовного мира человека, предполагающей стройное и строгое сочетание различных сторон и функций его сознания, поведения и деятельности.
Необходимым условием формирования гармонически развитой личности является взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен рациональной и эмоциональной информацией, деятельностью, опытом, знаниями, умениями, навыками (В.А.Мижериков). Общение, опосредованное речью, выступая, с одной стороны, в качестве условия гармонизации личности, одновременно является и средством достижения целей личности, и способом его жизнедеятельности.
Социально-экономический запрос современного общества в гармонически развитой личности, способной свободно общаться, приобретая и реализуя полученные знания, не случайно обращен в сферу дошкольного образования.
Повышенное внимание к дошкольному образованию уделяется и в других странах мира, поскольку оно является основой формирования универсальной типовой для данной культуры картины мира, аксиологических, когнитивных, поведенческих и иных стереотипов (Б.М.Бим-Бад).
В дошкольном возрасте происходит интенсивное формирование начальных форм таких фундаментальных понятий, как пространство и время, изменение и развитие, количество и качество, представления о себе и других людях, зло и добро и др. У дошкольников формируется своеобразная субординация начальных понятийных форм.
Категориальная структура мышления влияет на глубину и широту взаимодействия ребенка с окружающим миром, определяет его отношение к этому миру, общий подход к рассмотрению и анализу действительности (Н.Н.Поддъяков).
Именно в этом возрасте происходит становление речевой деятельности, формируются основы сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Существуют и другие моменты, указывающие на целесообразность разрешения обозначенной проблемы в сфере дошкольного образования.
Современное дошкольное образование находится на этапе серьезных реформаций системы: обновляется его содержание; утверждаются
развивающие начала образования; создаются новые виды и формы дошкольных образовательных учреждений; осуществляется переход дошкольных образовательных учреждений на вариативное обучение и др.
В условиях социальной нестабильности общества, сосредоточенности большинства семей на проблемах экономического выживания, обновленное дошкольное образование обладает наиболее благоприятными возможностями в решении проблемы учебы и занятости детей путем органичного сочетания различных форм образовательной деятельности с организацией отдыха, развлечений, творчества и других видов досуга.
Проблема развития речевого общения стала особенно востребованной обществом в наши дни, когда к личности выпускника ДОУ предъявляются более высокие требования как к личности будущего первоклассника школ нового типа, обучение в которых ведется по интенсивным программам. Одна из основных претензий, предъявляемых школой к качеству подготовки ребенка в ДОУ, заключаются в неумении ученика выразить свою мысль словами, в его
Материалы данной части эксперимента, послужившие основанием для выведения уровневой готовности грамматического строя, помещены в табл. 2.
Табл. 2 содержит показатели результатов сформированное™ исследуемых параметров грамматического строя и общие показатели его развития. Анализируя результаты данной части исследования мы обнаружили и отразили в таблице факт неспособности основной массы обследуемых детей употребления в речи сложных грамматических конструкций. Цифровые показатели этого параметра достаточно резко выделяются на фоне более ровных показателей других параметров грамматического строя.
Таблица
Уровневая подготовленность грамматического строя к обучению, %
''Исследуемые чларамет-УровниХ. ры Наполняемость пред ложения Связи слов в предложении Словооб- разование Сложные грамматические конструкции Общие показатели
Высокий 29 36
Средний 50 43
Низкий 21 21
Характеризуем грамматический строй речи детей высокого уровня его сформированное™. Исследование показало, что 27% от общего количества детей употребляет в спонтанной речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с различными союзами; в основном же они пользуются простыми предложениями, распространенными неоднородными и реже однородными главными и второстепенными членами. Схожие результаты получены в аналогичных изысканиях и других авторов Л. А. Григорович ( 44 ), Р.Б. Карамуратовой ( 67 ), Н. Н. Поддъякова ( 121 ), В. К. Рушник ( 138 ) и др.