Организационно-экономические механизмы развития профессионального образования в сфере культуры

• Автор: Кротов, Вячеслав Вячеславович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Глава 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
§ 1. Национальные и международные проблемы развития профессионального образования России
§2. Современные тенденции развития системы профессионального
образования
§3. Особенности и источники финансирования высшего
профессионального образования
Выводы по главе
Глава 2. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ
МЕХАНИЗМОВ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ
§ 1. Анализ состояния системы высшего образования в России
§ 2. Анализ системы подготовки кадров в сфере культуры
§ 3. Анализ системы финансирования деятельности вузов
в сфере культуры
§ 4.Анализ состояния дистанционного обучения как наиболее перспективной формы развития профессионального образования
в сфере культуры
Выводы по главе
Глава 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ
РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ
§ 1. Содержание организационно-экономических механизмов профессионального образования в сфере культуры в современных условиях
1.1. Источники финансирования высшего образования
1.2. Распределение средств внутри высшего учебного заведения
§ 2. Организационный механизм управления обучением при использовании дистанционной формы
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

Актуальность диссертационного исследования
В XXI веке спрос на образование будет неуклонно возрастать. В этих условиях задача высшей школы — адекватно реагируя на общественные и экономические потребности, расширять и качественно совершенствовать профессиональную подготовку и переподготовку специалистов. Это предполагает реформирование организационно-экономических основ высшего образования, которое развивает и приумножает интеллектуальный потенциал человека - важнейший ресурс экономики, главный ресурс такой ее сферы, как культура. Современный процесс активной диверсификации видов культурной деятельности нуждается в новых специалистах сферы культуры и требует разработки адекватных современным условиям форм и методов их профессионального обучения.
Пути и методы формирования эффективных экономических отношений в образовании заложены в Концепции модернизации российского образования Правительства Российской Федерации на период до 2010 года, в Программе социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу. Реализация этих документов повысит инвестиционную привлекательность образования для государства, организаций и граждан, что позволит увеличить объем финансовых средств в образовании, а также кардинально улучшит ресурсы экономики образования.
Основными направлениями реформы образования в сфере культуры являются: гуманизация образования и содействие свободному развитию личности обучающегося, индивидуализация образования в культуре и искусстве в сочетании с унификацией структуры образования в условиях формирования единого образовательного пространства; непрерывное совершенствование технологий обучения, развитие системы многоуровневого и непрерывного образования; изменение концепции и основных принципов построения системы финансового обеспечения образования; поиск новых источников финансового обеспечения высшего профессионального образования и создание благоприятных условий для инвестиций в эту сферу; решение проблемы сочетания платности и бесплатности образовательных услуг.
Степень научной разработанности проблемы
Проблемы организационно-экономического механизма сферы образования рассматривают следующие зарубежные авторы: Э. Аткинсон, М. Бла-уг, С. Боулс, Э. Брукинг, П. Масгрейв, Р. Масгрейв, Ф. Махлуп, М. Мэлоун,

Дж. Псахаропулос, Б. Саймон, Дж. Ю. Стиглиц, Т. Шульц и др.
В российской экономической науке проблемы рынка труда специалистов высшего образования, их занятости, оплаты труда и его мотивации исследованы В. Адамчуком, В. Бобковым, И. Бушмариным, Н. Волгиным, И. Ворожейкиным, О. Голосовым, Г. Горлановым, Н. Зайцевым, А. Зубковой, В. Ивантером, С. Карташевым, Д. Карпухиным, Н. Никифоровой, Ю. Одеговым,
A. Поршневым, В. Плаксей, В. Столяровой, А. Субботиным, Н. Сидоровым,
B. Серовым.
Экономические, организационно-управленческие, правовые проблемы высшей школы в формирующихся рыночных условиях рассмотрены в научных трудах А. Бабича, Е. Богачева, Г. Беляева, С. Белякова, Е. Будко, Н. Вос-колович, В. Владимирова, А. Воронина, В. Гойло, С. Дятлова, Е. Егорова, А. Егоршина, В. Жамина, Е. Жильцова, В. Зуева, С. Костанян, Ю. Кузнецова, Н. Литвиновой, М. Скаржинского, С. Струмилина, Ф. Стерликова, В. Чекмаре-ва, С. Шишкина, Т. Юрьевой, Л. Якобсона и др.
В разработку теории и практики финансового механизма сферы образования внесли вклад исследователи: И. Ишина, Т. Клячко, Я. Кузьминов, А. Лунев, О. Молчанова, Е. Никоненко, И. Рождественская, Н. Синицкая и др.
Исследованию экономических проблем организации высшего образования в культуре, менеджмента культуры и образования посвящены работы Е. Галаевой, Г. Галуцкого, Т. Киселевой, Е. Клеппер, Е. Колесниковой, Н. Кротовой, Н. Лапшина, Н. Лебедева, В. Нагибиной, В. Сенченка, В. Синави-ной, И. Чарной, В. Чижикова, С. Шишкина, Л. Якобсона.
Социокультурной динамике как фактору развития рынка специалистов культуры посвящены работы виднейших отечественных и зарубежных культурологов — А. Арнольдова, А. Аронова, В. Диденко, Б. Ерасова,
C. Иконниковой, А. Моля, П. Сорокина, О. Шпенглера.
Указанные работы оказали значительное влияние на процесс реформирования высшего образования в РФ и его нормативной базы.
В Московском государственном университете культуры и искусств защищены докторские диссертации: по управлению образовательными учреждениями сферы культуры (Артеменкова Т.А.), по профессиональному образованию библиотекарей (Иванова Г.А.), по современным педагогическим технологиям в профессиональном образовании преподавателей (Казакова
А.Г.), по профессиональной подготовке специалистов социально-культурной сферы (Сергеев Е.А.), по основам допрофессиональной и профессиональной подготовки социальных педагогов (Филатова Л.Б.); кандидатские диссертации: по системе обучения промоутерству шоу-бизнеса экономистов - менед-

• недостаточная квалификация, низкая оплата и старение преподавательского состава, снижение общественного статуса ученого-педагога, многочисленность вспомогательного персонала вузов (до 50% штатной численности);
• невысокая списочная численность студентов вузов (менее 5 ООО человек). Западные университеты имеют численность от 20 ООО до 50 ООО человек;
• снижение уровня научно-методической работы в вузах: отказ от использования современных методов и технологий обучения, от разработок учебно-методической литературы, написания учебников;
• разрастающаяся коррупция и взяточничество в госвузах из-за сокращения бюджетного и увеличения коммерческого приема студентов;
• сокращение потребности народного хозяйства в специалистах 1-го уровня квалификации (техников) из-за общего кризиса в отраслях материального производства и рост потребности в специалистах 2-го уровня (бакалаврах и специалистах) со стороны рыночных структур (банки, страховые компании, малые предприятия);
• возрастающая конкуренция госвузов по приему студентов на специальности экономического и юридического профиля, лицензирование этих специальностей в технических госвузах, что приводит к утрате отраслевой специализации и превращению технических и педагогических вузов в псевдоуниверситеты;
• противоречия статей Закона об образовании Российской Федерации и Гражданского кодекса Российской Федерации не позволяющих включать в состав одного юридического лица (университета) других юридических лиц -институтов, академий, техникумов и колледжей;
• усложненная бюрократизированная система лицензирования, аттестации и аккредитации вузов каждые 5 лет по линии Министерства образования Российской Федерации, что вызывает отвлечение значительных средств и сил руководства вузов;