Управление конкурентоспособностью высших учебных заведений на основе стандартизации дистанционного образования

• Автор: Туркот, Александр
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с. : ил.

1. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМАМИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Состояние и перспективы развития рынка дистанционного

ОБРАЗОВАНИЯ

1.2. Конкурентоспособность ВУЗа - основа его успешной экономической ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.3. Пути повышения конкурентоспособности ВУЗов в сфере дистанционного образования

2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗОВ В ОБЛАСТИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Управление стандартизацией дистанционного образования как средство повышения конкурентоспособности вуза

2.2. Экономическая модель стандартизации дистанционного образования

2.3. Методика оценки экономической эффективности стандартизации

ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3. НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ СТАНДАРТИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Управление технико-информационным совершенствованием стандартов дистанционного образования
3.2. Организационно-экономическая схема корпоративной стандартизации последовательного дистанционного образования
3.3. Повышение стандартизации дистанционного образования как часть выполнения федеральной программы развития образовательной информационной среды
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальность темы. С начала 1990-х г.г. экономика России находится в состоянии масштабной трансформации, сложного и длительного перехода от директивно-плановых отношений к рыночным. Указанный переход в полной мере затронул и систему отечественного высшего образования. В условиях достаточно жесткой конкуренции на рынке образовательных услуг руководство и персонал ВУЗов должны осуществлять эффективное управление предпринимательской деятельностью, разрабатывать и внедрять мероприятия по повышению уровня собственной конкурентоспособности.
Управление конкурентоспособностью высшего учебного заведения представляет собой достаточно сложный, комплексный финансово-экономический и социально-педагогический процесс. Управление конкурентоспособностью тесным образом взаимодействует с маркетинговой и кадровой политикой ВУЗа, внедрением новых форм и методов организации учебного процесса. Одним из наиболее перспективных, инновационных факторов повышения уровня конкурентоспособности высших учебных заведений является формирование и развитие системы дистанционного образования
В настоящее время все болшеее развитие получает электронное образование (‘'e-learning”) - разновидность дистанционного образования, основанная на использовании глобальной сети Интернет и характеризующаяся следующими особенностями:
1. Абсолютная экстерриториальность, т.е. учащийся может получить доступ к учебным материалам из любой точки земного шара;
'Государственный комитет РФ по высшему образованию в своей "Концепции создания и развития системы дистанционного образования в России" дает следующее определение дистанционному образованию:
"Под дистанционным образованием понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.)".

2. Полная интерактивность, т.е. при необходимости обеспечивается возможность прямого контакта преподавателя и обучаемого;
3. Высокая скорость доведения учебного материала до обучаемых;
4. Гибкость формирования учебных курсов и интегративность как учебного материала, так и процесса обучения в целом
Основным достоинством и дистанционного образования вообще, и электронного образования (е-1еагп^) как его важнейшей составной части, является глобальность, по сути, представляющая собой возможность человеку в любой точке мира, практически не выходя из дома получить конкурентоспособное образование. Кроме того, ресурсы сети Интернет позволяют представить необходимую для эффективного обучения информацию в максимально наглядном виде, с использованием мультимедийных средств: графических, видео, звуковых приложений и т.п. Также электронное образование предоставляет широкий спектр возможностей по налаживанию коммуникаций между учителем и учеником в процессе организации образовательного процесса.
В то же время управление конкурентоспособностью ВУЗа, осуществляемое на основе внедрения систем дистанционного образования, может быть эффективным при условии достаточного уровня стандартизации последнего. Проблема стандартизации дистанционного образования, по нашему мнению, носит комплексный характер. С одной стороны, низкая степень стандартизации дистанционного образования снижает интерес к нему со стороны потенциальных пользователей и препятствует официальной аккредитации “виртуальных” университетов. С другой стороны, сложность внедрения единых стандартов на данном “молодом”, динамично развивающемся сегменте электронной экономики привело к появлению и развитию рынка нелегального дистанционного образования.
Состояние изученности вопроса. Проблемы управления конкурентоспособностью ВУЗа достаточно подробно освещены в работах
В Европе же, согласно предварительным оценкам, объем дистанционного образования возрос к концу 2002 на 54% года при росте традиционного образования всего лишь на 3%. Этот разрыв объясняется быстрым развитием средств телекоммуникаций, сети Интернет, использованием разнообразных мобильных средств связи и компьютеров.
Дистанционное образование, таким образом, является одним из крупнейших и быстрорастущих секторов современного рынка информационных технологий, развивавшихся в традиционной форме в пределах естественных географических границ, и преобразующиеся в одного из крупнейших производителей и потребителей экспорта и импорта.
Оценка экономического потенциала мирового рынка дистанционного образования, который и обуславливает перспективы конкурентоспособности данного вида обучения, приведена в следующей таблице.
Таблица 1.3
Оценка экономического потенциала мирового рынка дистанционного
образования, млрд. долл
Регион Корпоративное обучение Высшее и среднее специальное образование
Северная Америка 2.6 12
Япония 1.7 7
Китай 0.4 2
Объединенная Европа 3.0 14
Восточная Европа 0.3 1
Ближний Восток 0.1 0
Африка 0.1 0
Юго-Восточная Азия 0.2 0
Южная Америка 0.6 2
Всего 9.5 44
Демографическая группа, являющаяся основным потребителем продукции дистанционного обучения - это работающие профессионалы в