Экономический механизм поддержки инновационного развития образовательной деятельности высшего учебного заведения

• Автор: Роденкова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с.

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение
Глава 1. Методологические основы экономической поддержки инновационного развития образовательной деятельности высших учебных за
ведений
1.1 Основы теории инновационной образовательной деятельности и принципы инновационного развития высших учебных заведений
1.2 Методологические принципы и нормативно-правовые условия экономической поддержки инновационного развития вузов
1.3. Источники финансирования инновационного развития образовательной деятельности вузов
Глава 2. Анализ экономической поддержки инновационного развития образовательной деятельности вузов и социально-технологические принципы ее реализации

2.1. Анализ практики финансирования инновационного развития вузов

2.2. Оценка достаточности экономической поддержки инновационного развития высшего учебного заведения
2.3. Распределение экономических ресурсов по направлениям инноваци- 79 онного развития образовательной деятельности вуза
Глава 3. Методические основы проектирования экономических механизмов поддержки инновационного развития образовательной деятельности вуза
3.1. Методика определения потребности в финансовых ресурсах и расчета комплексного норматива финансирования вуза
3.2. Моделирование уровня достаточности экономической поддержки инновационного развития вуза с учетом введения комплексного норматива финансирования
3.3 Внутренний аудит как инструмент повышения эффективности экономической поддержки инновационного развития вуза
Заключение
Библиография , г_ зД
Приложения / '
ВВЕДЕНИЕ
Опыт функционирования отечественной системы высшего профессионального образования показывает, что в условиях социально-экономического кризиса страны наиболее жизнеспособными оказываются те образовательные учреждения, которые проводят активную инновационную политику: вводят новые специальности и новые учебные программы, практикуют новые технологии обучения, расширяют диапазон образовательных и научно-технических услуг, предоставляемых населению и различного рода организациям. Вместе с тем существующая система ресурсного обеспечения профессионального образования ориентирована лишь на поддержание и воспроизводство традиционной структуры деятельности. Налицо очевидное противоречие между провозглашаемыми целями развития образования и реальной ресурсной поддержкой образовательных учреждений.
Главная проблема сегодня состоит в изменении методологии экономической поддержки образования, предполагающей отказ от остаточного принципа финансирования и переход к концепции инвестирования образования. Решение этой проблемы должно строится на серьезном научно-практическом обосновании методов и механизмов ресурсного обеспечения образования, ориентированного на развитие инновационной экономики.
Вышеизложенное обусловило выбор темы исследования: “Экономический механизм поддержки инновационного развития образовательной деятельности высшего учебного заведения”.
Актуальность темы диссертационного исследования определяется целым рядом общетеоретических, социально-экономических и утилитарноприкладных факторов, оказывающих доминирующее влияние на развитие и специфику исследований в области экономики высшего образования.
Первая группа факторов, повлиявшая на выбор темы исследования, неразрывно связана с радикальными трансформациями, которые сегодня происходят в системе высшего образования различных стран мира под воздействием изменений в их культурной, экономической и общественно-политической жизни. В последние годы во всем мире высшее образование находится под

мощным давлением со стороны инновационно развивающейся экономики и культуры
Вторая группа обстоятельств связана с тем, что реформирование отечественной системы высшего образования происходит в условиях экономического кризиса, что негативным образом влияет эффективность использования всех видов ресурсов системы высшего образования, а в итоге на результативность реформаторских замыслов.
Третья группа факторов неразрывно связана с теоретикометодологическими основаниями и научно-методическими принципами, на которых сегодня строится система экономических отношений в сфере высшего образования. В настоящее время среди исследователей существуют весьма крайние взгляды на теоретическое обоснование как самих экономических механизмов функционирования высшей школы, так и приоритетов его ресурсного обеспечения. Однако, все они сходятся в том, что концепция экономической поддержки вузов, направленная на воспроизводство достигнутого уровня образования, себя исчерпала, и что она должна быть заменена новой концепцией, в основе которой будет лежать не идеология «сохранения» а идеология «развития» образования.
Следующая группа факторов вызвана к жизни тем, что академическая общественность в настоящее время лишена возможности влиять на решение вопросов распределения финансовых потоков и оценки эффективности их использования как на уровне системы высшего образования, так и на уровне вуза. Другими словами, необходимо выявить пути и способы реального участия коллектива преподавателей в управлении деятельностью своего вуза.
Цель и задачи исследования. На основании изложенного выше целью исследования является разработка и обоснование научно-методических принципов организации и совершенствования экономической поддержки инновационного развития образовательной деятельности высшего учебного заведения и повышения ее эффективности.
В задачи исследования входило:

5. Синергетика Уровень инвестиционной привлекательности новаций в сфере образовательной деятельности.
б. Динамичность Уровень деловой активности в сфере инновационного развития учреждения образования.
7. Эффективность Соотношение результатов и ресурсов по каждому направлению инновационной образовательной деятельности.
Рассмотрим как рассчитываются эти показатели.
Соотношение удельных весов гарантированных ассигнований новаций, а также собственных и привлеченных финансовых средств в общем объеме финансовых поступлений характеризуется состоянием расчетного счета; текущих счетов по предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, валютного счета и другим счетам. Знание предельных границ изменения состояния каждого источника финансовых поступлений для покрытия необходимых расходов по инновационной деятельности и финансовых вложений позволяет своевременно сформировать потоки таких хозяйственных операций, которые ведут к улучшению финансового состояния учреждения профессионального образования.
Общепринятыми показателями финансовой устойчивости являются: коэффициент задолженности (все долговые обязательства деленные на собственные финансовые средства); коэффициент обеспеченности собственными средствами (отношение собственных оборотных средств к общей величине оборотных средств); коэффициент маневренности (отношение собственного оборотного капитала ко всему собственному капиталу). Для учреждения высшего образования эти коэффициенты с учетом специфики инновационной образовательной деятельности трансформируются следующим образом: коэффициент задолженности - все долговые обязательства по разработке и использованию новаций, деленные на объем средств, предназначенных на их ассигнование; коэффициент обеспеченности собственными средствами - отношение оборотных средств, предназначенных для инновационной деятельности к