Развитие инновационно-предпринимательской деятельности в сфере российского дополнительного профессионального образования : Экономические и организационно-управленческие аспекты

• Автор: Неволина, Наталия Александровна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 137 с. : ил

Введение.
Глава 1. ДПО в структуре современного российского образования.
1.1. Современное российское образование: проблемы реформирования.
1.2. ДПО как ключевой сегмент российской образовательной системы: масштабы и текущее развитие.
Глава 2. Формы и методы инновационно-предпринимательской деятельности в сфере ДПО.
2.1. Принципиальные подходы к инновационнопредпринимательской деятельности (ИПД) в сфере образования.
2.2. ИПД в сфере ДПО: законодательная база и существующая практика.
Глава 3. Экономические и организационно-управленческие аспекты развития инновационно-предпринимательской деятельности в сфере ДПО.
3.1. Проблема разработки экономических аспектов инновационно-предпринимательской деятельности в сфере ДПО
3.2. Совершенствование организационно-управленческих основ инновационно-предпринимательской деятельности в сфере ДПО.
Заключение.
Список литературы и источников.
Приложения.
Актуальность исследования определена, во-первых, значимостью образовательной сферы в деле подготовки кадров для национальной экономики. Российское образование должно обеспечивать получение комплексных знаний на всех этапах и уровнях: от начальной школы до системы переподготовки и повышения квалификации кадров, сохраняя при этом отечественные традиции в сочетании с наиболее интересными разработками зарубежной школы.
Во-вторых, — необходимостью расширения спектра и повышения качества образовательных услуг, что предполагает становление новых форм обучения, в частности, системы дополнительного профессионального образования (ДПО). Повсеместное развитие сферы ДПО в Российской Федерации позволит ускорить необходимые изменения на рынке образовательных услуг, повысить профессиональный уровень подготовки специалистов и менеджеров.
В-третьих, — бурным развитием инновационно-предпринимательской деятельности в области дополнительного профессионального образования. Экономическая самостоятельность образовательных учреждений ДПО в условиях конкурентной среды обусловливает принципиально иное отношение к разработкам, задействуемым ресурсам, интеллектуальной собственности, обеспечивая постоянное повышение качества предоставляемых образовательных услуг.
В-четвертых, — важностью разработки экономических и организационно-управленческих основ инновационно-предпринимательской деятельности в сфере ДПО, что будет способствовать совершенствованию содержания и форм обучения при рациональных затратах.
В этой связи целью диссертационного исследования стало раскрытие экономических и организационно-управленческих аспектов вышеназванной деятельности в сфере дополнительного профессионального образования, а также разработка предложений по их дальнейшему развитию.
Объектом исследования избрано ДПО в качестве одного из важнейших элементов отечественной системы образования, а предметом — инновационно-предпринимательская деятельность в данной сфере.
Степень разработанности проблемы. По избранной и близкой к ней тематике наиболее известны работы В.М.Филиппова, В.Г.Афанась-ева, В.В.Балашова, И.В.Беляниной, В.А.Буренина, A.A.Воронина, В.П.Галенко, В.В.Година, Л.С.Гребнева, Л.И.Евенко, Е.Н.Жильцова, А.М.Зобова, Р.Н.Ильина, Н.В.Карлова, Е.А.Карпухиной, К.Б.Норкина, А.Ю.Манюшиса, Т.А.Мишненковой, А.В.Молодчика, С.К.Мордовина, Е.Л.Мостового, Т.Н.Роденковой, А.Д.Рудченко, И.И.Русина, С.Р.Фило-новича, В.Е.Ященко, и др. Тема реформирования российского образования активно обсуждается в специальной литературе, однако, единый подход пока еще не выработан, что особенно актуально применительно к ДПО. Адаптация зарубежного опыта в плане организации учреждений данной сферы, рассмотрение различных подходов к ее структуре представляются практически значимыми и востребованными в сегодняшних российских условиях.
Методологической и теоретической основой диссертации стали: а) системный подход к исследуемым объекту и предмету; б) положения трудов ученых и специалистов по теории и практике образования, в том числе и ДПО, предпринимательства и инновационной деятельности, а также их государственного регулирования; в) концептуальные подходы, воплощенные в законодательных актах России и ряда
- обеспечение деятельности образовательных учреждений в соответствии с потребностями рынка труда и развивающегося производства;
- повышение эффективности образовательного процесса путем применения современных технологий обучения, приведение содержания обучения в соответствии с практическими потребностями слушателя;
- приближение обучения к потребителю за счет использования новых информационных и телекоммуникационных технологий;
- укрепление и развитие международных связей в сфере дополнительного профессионального образования.
Реализация данной программы позволит вывести отечественное ДПО на принципиально новый содержательно-методический и организационно-управленческий уровень. Комплексная характеристика программных установок не отменяет, а предполагает критический анализ современного состояния российской сферы дополнительного профессионального образования.
По данным Госкомстата, на 1 октября 2000 года на территории Российской Федерации действовало 1187 образовательных учреждений и структурных подразделений дополнительного профессионального образования, в том числе 7 академий, 95 отраслевых институтов повышения квалификации, 53 межотраслевых региональных центра1. Сравнительный анализ работы образовательных учреждений за период с 1998 по 2001 года показал тенденцию роста востребованности дополнительного профессионального образования. Ежегодно в системе ДПО в среднем проходят
1 См.: Учительская газета. — 2000. — 17.01. — С. 2.