Роль государства в формировании и развитии рынка бизнес-образовательных услуг в России

• Автор: Сорокина, Елена Вячеславовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 215 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1. Бизнес-образование как атрибут рыночной системы
1.1. Понятие, свойства и цели бизнес-образования
1.2. Основные характеристики базовых моделей в мировой системе бизнес-образования
1.3. Условия, способствующие появлению рынка бизнес-образовательных услуг в России
Глава 2. Основные методы государственного воздействия , на состояние рынка бизнес-образовательных услуг в России
2.1. Рынок бизнес-образовательных услуг: его место в системе рыночных отношений, структура и инфраструктура
2.2. Факторы, влияющие на формирование рынка бизнес-образовательных услуг
2.3. Особенности механизма функционирования рынка бизнес-образовательных услуг
2.4. Роль государства в формировании и развитии рынка бизнес-образовательных услуг России
Глава 3. Перспективные направления государства регулирования рынка бизнес-образовательных услуг России
3.1. Законодательное обеспечение жизнедеятельности рынка бизнес-образовательных услуг
3.2. Система налогообложения вузов и ее совершенствование
3.3. Система управления бизнес-образовательными учреждениями и основные направления ее рационализации
3.4. Особенности ценообразования на рынке бизнес-образовательных услуг
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Актуальность темы исследования
Процессы рыночного реформирования экономики Российской Федерации оказали очень сильное влияние на систему образования. Проявились насущная потребность российского общества в формировании работников нового типа, адаптированных к специфическим социально-экономическим условиям современного этапа развития России, и неспособность государственной системы образования удовлетворить эту потребность в полной мере.
Анализ пореформенного развития экономики страны показал обусловленность многих трудностей перехода к рыночным отношениям, неподготовленностью подавляющей части российского населения к жизнедеятельности в условиях рынка.
Кроме того, на современном этапе развития мировой цивилизации образовательный и профессиональный, культурный и духовный уровень всего населения становится решающим стратегическим фактором развития страны, а не следствием благосостояния государства. Достижения современной цивилизации в экономической области существенной, если не в определяющей, степени связанны с крупными и растущими инвестициями в человеческий потенциал. в образование и в систематическую переподготовку всех уровней персонала.
В России недооценка роли и значения проблемы образования и профессиональной подготовки кадров на начальном этапе рыночных преобразований, хроническое недофинансирование сферы образования при существенном снижении объемов ее финансирования привели к нарастанию кризисных явлений в системе образования, к стихийному возникновению и развитию альтернативных образовательных организаций. Это вызвало существенные перекосы при формировании как рынка рабочей силы и ее цены, так и рынка образовательных услуг, что негативно отразилось на содержании, темпах и направленности

достижений на уровне здравого смысла, либо утрачивает позиции, либо, накопив достаточный личный капитал, переходит к "руководству" из-за рубежа;
- столкнувшись с ужесточением экономической конъюнктуры, экономический сектор, уже прошедший бизнес-ликбез на различного рода краткосрочных курсах, демонстрирует отсутствие интереса и готовности к дальнейшему обучению и неверие в эффективность переподготовки в целом, при этом остро нуждаясь в новом неформальном подходе;
- наконец, даже в случае, когда психологическая готовность к бизнес-образованию, в целом сохраняется, нестабильность экономической конъюнктуры зачастую не позволяет руководителям предприятий частного сектора идти на серьезные финансовые и временные затраты, связанные с программами, выходящими за пределы ликбеза.
Тенденция к свертыванию объема рынка бизнес-образовательных услуг, особенно сильно проявившаяся во второй половине 1994—1995 годах, вызывает его структурную ломку:
1. Образовательные центры-однодневки в большинстве своем разоряются и выходят из игры. Предприниматели от образования покидают рынок в поисках более прибыльных сфер приложения капитала.
2. Государственный образовательный сектор, сталкиваясь с нехваткой бюджетного финансирования и будучи не в состоянии эффективно работать на конкурентном рынке, начинает все более активно прибегать к методам ограничительной минималистической практики, лоббируя принятие законодательных актов на деятельность частных образовательных учреждений. Формирование смешанной (государственно-частной) модели образования замедляется.
3. Жесткая естественная конкуренция обусловливает выделение сравнительно узкой группы лидеров российского бизнес-образования, существенное повышение качества и профессионализма предлагаемых ими программ.
Что же касается субъектов предложения, то. несмотря на все вышеизложенное. с 1992 по 1995 года, скорее "по инерции" нежели по необходимости, продолжали появляться новые бизнес-образовательные заведения. Так. в 1992 г.