Развитие системы довузовского профессионального образования региона

• Автор: Болтунова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 231 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ИНСТРУМЕНТОВ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
1.1. Регион в современных российских условиях
1.2. Подходы к управлению развитием региональных социально-экономических систем
1.3. Структурная политика развития системы учебных заведений РЕГИОНА
ГЛАВА II. АНАЛИЗ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ ДОВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Анализ опыта развития территорий на основе образования кластеров
2.2. Анализ проблем развития системы учебных заведений профессионального образования в регионе
2.3. Анализ изменений в среде довузовского профессионального образования Владимирской области
ГЛАВА III. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДОВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО БРАЗОВАНИЯ
3.1. Корректировка среды трансформации системы учебных заведений довузовского профессионального образования в регионе
3.2. Формирование инструментов стратегического развития
образовательного кластера региона
3.3. Выработка рекомендаций по применению инструментов развития образовательного кластера в регионе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность темы исследования. Российские экономические реформы последних десятилетий привели к изменениям, в результате которых конкуренция различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции. Получение качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности.
В рамках реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года стратегической целью системы профессионального образования стало создание эффективных механизмов развития профессионального образования в регионах, превращение его в ресурс социально-экономического развития на основе сотрудничества системы образования, власти, бизнеса и местного сообщества, что требует переосмысления подходов к сотрудничеству основных групп влияния.
Важным событием последних 3-х лет стал процесс регионализации профессионального образования - передача в государственную собственность регионов учреждений начального и среднего профессионального образования и следующая за этим оптимизация сети областных учреждений профессионального образования с учетом демографических и социально-экономических условий.
За период с 01 января 2005 года система профессионального образования претерпела значительные изменения, что связано, в первую очередь, с принятием ряда федеральных нормативных правовых документов (федеральные законы № 122-ФЗ, № 95-ФЗ и № 131-ФЗ), закрепившим компетенцию по предоставлению начального и среднего профессионального образования за субъектами РФ.
Актуальность и своевременность вопросов, поднятых в рамках выбранной темы диссертации, кроме вышеобозначеяных, подтверждают и
уровнях организации (которым нередко нет никакого дела до стратегических проблем). Но взятые вместе, эти крайне незначительные, малые, последовательные (т.е. инкрементальные) изменения с течением времени могут при-

вести к резкому повороту стратегического курса
Формирование стратегии, согласно подходу школы власти, определяется властными и политическими силами, будь то процессы внутри организации или же ее действия во внешней среде. Возникающие таким образом стратегии, как правило, носят спонтанный характер и принимают форму позиции или уловки, а не перспективы. «Микровласть рассматривает создание стратегии как взаимодействие, основывающееся на методах убеждения, переговоров, а иногда и прямой конфронтации, в форме политических игр вокруг пересекающихся интересов и образующихся коалиций, ни одна из которых не обладает доминирующими позициями в течение длительного периода

времени»
Макровласть же рассматривает организацию как стремящуюся к своему благополучию посредством контроля над действиями других агентов рынка или путем кооперации с ними. При этом компании опираются как на стратегическое маневрирование, так и на коллективные стратегии в сетевых структурах и альянсах.
Школа культуры предлагает программировать и перепрограммировать установки персонала организации посредством укоренения культурных «верований». Таким образом, организационная культура ассоциируется с коллективным познанием. Она становится «мнением организации»,, общими убеждениями, которые отражаются в традициях и привычках. А также-и более осязаемо — в бытующих в организациях преданиях, ее символах, далее со-
38 МинцбергГ., Апьстрэнд Б., Лэмпел Дж. Школы стратегий / Пер с англ иод ред Ю.Н. Каптуревского. -СПб: Издательство «Питер», 2000. - 336 с. - С. 150.
39 Рассылка "Маркетинговые исследования" Дмитрия Пономарева (компания ЗАО "Аналитический центр") Стратегический менеджмент и маркетинг. Часть 2. (1шр://о1б.апа1уйс-сегйег.ги/пеи'5.рЬ1т1?т=18&р=189)