Разработка научно-методического инструментария управления инновационным развитием высшего учебного заведения

• Автор: Кочергов, Дмитрий Сергеевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Экономическая система высшей школы, анализ методов и способов оценки ее качества как инструментов управления

1.1 Понятие экономической системы высшего профессионального образования

1.2 Понятие внешней среды экономической системы высшего профессионального образования
1.3 Сравнительная характеристика методологий оценки качества высшего профессионального образования
1.4 Выводы
Глава 2. Разработка схемы управления непрерывным инновационным развитием экономической системы высшего профессионального образования
2.1 Понятие многокритериальной системы оценки качества высшего профессионального образования

2.2 Набор количественных критериев оценки качества образования

2.3 Критерии оценки интегральной эффективности экономической системы высшего профессионального образования
2.4 Выводы
Глава 3. Оценка эффективности как инструмент управления непрерывным инновационным развитием экономической системы высшего профессионального образования
3.1 Методика оценки показателей интегральной эффективности экономической системы высшего профессионального образования
3.2 Методика управления качеством проектов вуза с помощью оценки эффективности форм научно-исследовательской работы
3.3 Выводы

Глава 4. Имплементация методик оценки эффективности в сфере высшего профессионального образования
4.1 Расчет показателей интегральной эффективности экономической системы высшего профессионального образования в вузе
4.2 Оценка эффективности форм научно-исследовательской работы студентов и аспирантов
Заключение
Список использованной литературы

Введение
В условиях качественного усложнения систем управления предприятиями и народным хозяйством в целом, увеличения массивов
информации как результатов практического опыта в различных сферах человеческой деятельности, актуализации задач их анализа и синтеза новых знаний, в том числе для реализации национальных проектов и участия в решении глобальных проблем человечества, модернизации, приведения в соответствие требованиям социально-экономической реальности всех уровней образовательной системы трудно переоценить необходимость
целенаправленной кадровой политики на уровне государства. Дефицит квалифицированных специалистов, наблюдаемый в последние годы, особенно в так называемых междисциплинарных областях, а также сокращение бюджетного финансирования являются одними из главных причин пересмотра государственной системы управления высшим профессиональным
образованием.
Наиболее очевидными вариантами решения проблемы дефицита
кадрового обеспечения экономики являются предотвращение естественной убыли трудоспособного населения, а также рост производительности и эффективности труда работников. Если рост эффективности труда определяет рост его производительности, то обратное в общем случае неверно. Недостаточно пытаться бесконечно повышать выпуск продукции силами одних и тех же работников с неизменным уровнем квалификации — интенсивность живого труда объективно ограничена. Однако с целью экономического роста можно увеличивать эффективность труда, прежде всего, путем снижения энергетических затрат работников. Это обуславливает необходимость создания и использования инновационных методологических, технико-технологических и научных приемов организации труда, но прежде всего этого — обеспечение подготовки квалифицированных кадров, обладающих востребованными

подготовки выпускников зависит лишь от качества того учебного материала, который был ими усвоен, и от успешности этого усвоения.
Соответственно, следует учитывать, что к определению качества СВПО необходим многосторонний подход, учитывающий следующие аспекты. Во-первых, перед высшим образованием ставятся как безусловное требование определенные цели и задачи, как внешние по отношению к системе, так и внутренние, системные. Кроме того, оно должно соответствовать установленным стандартам и нормам. Для получения качественного образования необходимо обеспечить качество самих требований (целей, стандартов и норм) и необходимые качественные ресурсы (образовательные программы, кадровый потенциал, контингент абитуриентов, материально-техническое обеспечение, инвестиции и т. д.), то есть качество условий (внутренней и внешней среды). Так, Г. В. Скок при определении качества образования на первое место ставит качество ценностей, целей и норм, где цель формируется в русле заявленных ценностей при условии возможности проверки ее достижения [70].
Помимо этих двух аспектов качества важную роль в построении системы высшего образования также играет качество образовательных процессов (научная и учебная деятельность, управление, образовательные технологии и т. д.), непосредственно обеспечивающих подготовку выпускников различной квалификации. И, наконец, еще одним элементом качества СВПО является качество результатов деятельности вуза, то есть качество выходных параметров системы.
С позиций теории систем и системного анализа качество системы представляет собой свойство или совокупность существенных ее свойств, обуславливающих ее пригодность для использования по целевому назначению [18, 20, 30, 32, 42]. При этом показателем качества )-й системы служит вектор показателей ее существенных свойств У = <у), уД ... , у), ... , у3п>, а способом оценки является выявление критериев пригодности, оптимальности и превосходства системы. Необходимый уровень качества системы задается