Развитие регионального рынка услуг начального профессионального образования : на примере Новгородской области

• Автор: Колчина, Нина Митрофановна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 214 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЫБОРА НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Институциональный подход к управлению начальным профессиональным образованием на региональном уровне
1.2. Формирование человеческого капитала как основная функция образовательных учреждений НПО
1.3. Маркетинг-система формирования человеческого капитала в образовательных учреждениях начального профессионального образования .. 56 ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ ОРГАНИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СЕТИ РЕСУРСНЫХ ЦЕНТРОВ ПО ПОДГОТОВКЕ РАБОЧИХ КАДРОВ
2.1. Методические основы функционирования региональной сети ресурсных центров
2.2. Организация государственно-частного софинансирования региональной сети ресурсных центров начального профессионального образования
2.3. Социально-экономическая эффективность организации региональной сети
ресурсных центров
ГЛАВА 3. НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ РЕГИОНАЛЬНОЙ СЕТИ РЕСУРСНЫХ ЦЕНТРОВ
3.1. Тенденции развития начального профессионального образования в России и Новгородской области
3.2. Внебюджетная деятельность учреждений начального профессионального образования как источник развития региональной сети ресурсных центров
3.3. Апробация концепции создания региональной сети ресурсных центров в Новгородской области
3.4. Взаимодействие региональных ресурсных центров НПО и университетских комплексов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиографический список
Список использованных источников
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Начальное профессиональное образование - это базис социально- экономического развития общества, основа научно- технического прогресса, многих сфер жизнедеятельности государства, средство формирования, развития и самоутверждения личности. Оно направлено на достижение всеобщей профессионализации общества, удовлетворение потребностей личности в дифференцированных профессиональных образовательных услугах. Система начального профессионального образования - социальный институт, имеющий свою специфику в профессиональной структуре образовательного комплекса, своеобразную социально-культурологическую предысторию, свою логику развития.
Научные исследования на региональном уровне показали, что при выработке механизма регулирования развития начального профессионального образования конечным критерием оценки деятельности образовательной системы являются образованность, уровень культурного развития, многопрофильность, многоуровневость, занятость и трудоустройство. Поэтому так остра проблема получения профессионального образования, в первую очередь для молодежи и высвобождающегося населения.
Анализ структуры подготовки рабочих кадров на примере региона говорит о значительном дисбалансе ее соотношения с отраслевой и региональной потребностью. Часть рабочих кадров оказывается невостребованной в связи с устареванием профессий вследствие научно-технического прогресса и появлением новых производств, часть - в связи с отсталой материально-технической базой образовательных учреждений начального профессионального образования, несовременными технологиями преподавания в них. Все это и многое другое коренным образом меняет сложившуюся систему подготовки рабочих кадров по структуре и качеству

разработке концепции или стратегии развития и увязки с ними всех других частных стратегий и программ. Диктат этот следует из сущности национального человеческого капитала как многокомпонентного фактора развития. Причем этот диктат особо выделяет условия жизни, работы и качество инструментария специалистов, определяющих креативность и созидательную энергию страны [7,135].
Ядром человеческого капитала, конечно, был и остается человек, но теперь - человек образованный, созидательный и инициативный, обладающий высоким уровнем профессионализма.
Сам же человеческий капитал определяет в современной экономике основную долю национального богатства стран, регионов, муниципальных образований и организаций. В то же время доля неквалифицированного труда в ВВП развитых и развивающихся стран, включая Россию, становится все меньше, а в технологически передовых странах она незначительна.
Поэтому при определении человеческого капитала разделение труда на неквалифицированный труд и труд, требующий образования, особых навыков и знаний, постепенно теряет свой изначальный смысл и экономическое содержание, который основоположники теории человеческого капитала отождествляли с образованными людьми и их накопленными знаниями и опытом.
Человеческий капитал является инерционным производительным фактором. Инвестиции в него дают отдачу только через некоторое время. Величина и качество человеческого капитала зависят, прежде всего, от менталитета, образования, знаний и здоровья населения. В исторически короткие сроки можно получить существенную отдачу от инвестиций в образование, знания, здоровье, но не в менталитет, который формируется веками. В то же время менталитет населения может существенно снижать коэффициенты трансформации инвестиций в человеческий капитал и даже делать полностью неэффективными эти инвестиции [15].