Совершенствование системы подготовки механизаторских и инженерно-технических кадров для предприятий АПК : на примере Оренбургской области

• Автор: Кислякова, Марина Дмитриевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы подготовки квалифицированных кадров дли предприятий АПК.
1.1. Сущность рабочей силы как экономической категории.
1.2. Система и особенности управления подготовкой кадров для сельскохозяйственных предприятий.
1.3. Зарубежный опыт системы подготовки кадров для сельскохозяйственных предприятий.
Глава 2. Характеристика обеспеченности сельскохозяйственных организаций квалифицированными кадрами и системы управления их подготовкой в регионе.
2.1. Состояние обеспеченности квалифицированными кадрами сельскохозяйственных организаций.
2.2. Сложившаяся система подготовки кадров для предприятий области.
2.3. Оценка профессионального потенциала механизаторских кадров сельскохозяйственных предприятий.
Глава 3. Совершенствование организации подготовки и переподготовки кадров для сельскохозяйственных предприятий.
3.1. Обоснование потребности в механизаторах, инжене-рах и инженерах-механиках для предприятий АПК.
3.2. Совершенствование процесса профориентации кадров и обоснование издержек на подготовку и повышение квалификации.
3.3. Совершенствование подготовки и переподготовки кадров.
3.4. Методические подходы к организации деятельности центров оценки качества подготовки специалистов для АПК.
Выводы и предложения
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования:
Переход экономики России от планово-административных методов к рыночным кардинально изменили ситуацию в стране, что в свою очередь отразилось на работе агропромышленных организаций. Это в дальнейшем потребовало перестройки как стратегии, так и тактики в управлении подготовкой кадров для работы на данных предприятиях, включая выработку новых концепций кадрового менеджмента.
Большинство агропромышленных организаций Оренбургской области находятся в глубоком экономическом кризисе, связанном не только с экономическим развалом агропромышленного комплекса, но и с отсутствием применительно к их работе четкой государственной политики. Это же можно сказать и о подготовке кадров как одной из составляющих данной системы.
В Оренбургской области данная проблема не была изучена с точки зрения системы подготовки кадров агропромышленных организаций, хотя создавшаяся ситуации свидетельствует о необходимости научно обоснованных рекомендаций при решении проблем, связанных с их подготовкой.
В условиях происходящих экономических реформ в России постепенно меняется отношение к персоналу, к системе его подготовки, к сформированное профессиональных качеств у специалистов и руководителей разных уровней, что в свою очередь способствует успешной деятельности этих предприятий и в итоге выявляет актуальность проблемы, рассматриваемой в диссертации.
Проблемам управления системой подготовки кадров в научной литературе уделялось и уделяется достаточно много внимания.
В управлении персоналом, менеджменте значительное место занимают исследования вопросов профессионального отбора, обучения, повышения
квалификации, аттестации, развития, подготовки и переподготовки кадров, формирования пригодности их к различным видам деятельности.
Степень изученности проблемы. Вопросами управления занимались исследователи: Г.И.Будылкин, В.П. Василенко, 10.Б.Королев, В.Н. Кривчиков, Р.Г. Мумладзе, В.П. Новиков, Н.Г. Рак, U.K. Рудаков, В.Я. Стрельцов, М.П. Тушкапов, И.Г. Ушачёв, 10.Н.Шумаков, А.М. Югай, В.Б. Яковлев и др.
Однако мало проведено исследований по оценке профессионального потенциала кадров, совершенствованию процесса их профориентации, организации деятельности центров оценки качества подготовки специалистов.
Актуальность указанных проблем, их недостаточная разработанность для современных условий производства, большая практическая значимость и определили выбор темы исследования.
Целью исследования является разработка научно обоснованных рекомендаций и практических положений по совершенствованию системы подготовки, переподготовки механизаторских и инженерно-технических кадров для организаций АПК.
Для достижения этой цели в работе б ел л и поставлеЕЕЫ следующие задачи:
- на основе комплексного подхода обобщить теоретические положения, касающиеся организации профессиональной подготовки инженерно-технических и механизаторских кадров, установить систему их взаимоотношений, определить роль и значение данных категорий работников в современном сельскохозяйственном производстве с точки зрения вложений и затрат;
- проанализировать современное состояние обеспечения села кадрами всех уровней и выявить резервы повышения эффективности системы подготовки механизаторских и инженерно-технических специалистов;
- разработать структурно-функциональную модель и методику оценки кадрового потенциала механизаторских и инженерно-технических работников,

могут получать видеокассеты и другие учебные материалы по почте, а также поддерживать с кураторами телефонную и почтовую связь.
Обширные программы в области непрерывного образования осуществляют агропромышленные фирмы, затраты 7500 крупнейших частных фирм США на осуществление программ непрерывного образования своих сотрудников оцениваются в 2 млрд. долл. Из этой суммы 1,6 млрд. долларов, приходится на собственные программы, а 400 млн. долларов - на оплату обучения сотрудников в других организациях (университетах, колледжах, учебных центрах других фирм, профессиональных обществах). Практически все крупные агропромышленные компании имеют преподавателей, работающих на полной ставке; их общая численность достигает 45 тыс. человек. Следует отметить, что 75% из обследованных компаний проводят обучение в рабочее время, 90% компаний оплачивают обучение своих сотрудников, 9% компаний оплачивают учебные отпуска сроком не менее месяца, например компания «Клаас» в Германии.
Согласно результатам обследования Национального научного фонда более 80% агропромышленных фирм и правительственных организаций США используют различные формы непрерывного обучения для своих работников. Ими в целом охвачено 28% персонала, 50% из которых обучается на академических курсах при университетах. Фирмы и учреждения покрывают расходы на обучение своего персонала в среднем из расчета по 300 долл. на каждого обучающегося.
Средняя стоимость одного часа занятий составляет 18,5 долл. Основные направления обучения: специальность - 46,9%; управление - 18,8% маркетинг -10,6%; психология человеческих отношений - 5,5%; вводные курсы для вновь нанятых работников - 3,4%; общеобразовательные предметы - 0,9%; техника безопасности и гигиена труда - 0,8%.
В США существуют значительные разногласия относительно того, кто должен оплачивать обучение работников в рамках непрерывного образования