Совершенствование организационно-экономического механизма подготовки кадров высшей квалификации в вузах России

• Автор: Контарёва, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с. : ил.

Глава 1. Теоретико-методологический базис подготовки кадров высшей
квалификации в российских вузах
1.1. Основные категории и критерии качества подготовки специалистов в вузах
1.2. Методические подходы к оценке качества и эффективности подготовки специалистов в современных условиях
1.3. Особенности формирования и развития инфраструктуры вуза, обеспечивающей качественную подготовку специалистов, на
основе моделирования
Глава 2. Комплексный анализ организационно-экономического механизма функционирования и развития сектора высшего профессионального образования в экономических условиях Росси 61
2.1. Эволюция государственной политики в "сфере реформирования высшего профессионального образования в Российской Федерации
2.2. Анализ взаимодействия рынка труда специалистов и рынка образовательных услуг вузов и тенденции их развития
2.3. Система управления качеством образования в российских негосударственных вузах
Глава 3. Совершенствование организационно-экономического механизма подготовки кадров высшей квалификации в вузах
3.1. Основные направления и пути совершенствования организационно-методических форм повышения качества обучения
3.2. Интенсификация учебно-воспитательного процесса в вузе путем внедрения современных информационных технологий и технических средств обучения
3.3. Усиление роли мотивационной составляющей человеческого
фактора в получении высшего профессионального образования 169
Общие выводы и заключение
Использованная литература

Тенденции социально-экономического развития в XXI веке сопровождаются повышением роли человеческого капитала в увеличении национального богатства. Как развитые* так и развивающиеся страны признают значительный вклад образования в благосостояние отдельного индивида и общества в целом. Это обусловливается рядом причин. Во-первых, экономический прогресс обычно ассоциируется с уровнем квалифицированной рабочей силы; во-вторых, с развитием знаний, интеллекта, компетенций тесно связан эффект повышения благосостояния; в-третьих, образование предполагает стремление к справедливости - поэтому вопрос устойчивого развития существующих систем высшего образования стоит на повестке дня большинства стран.
В реализуемом в настоящее время приоритетном Национальном проекте «Образование», рассчитанном на 2006-2007 годы, предусмотрены объёмные работы по улучшению качества образования и информатизации образовательных учреждений. Поставлена задача: «достичь современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям». В результате реализации Национального проекта ожидается достигнуть принципиальных подвижек в качестве российского образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Данные положения следует полностью относить как к государственному, так и негосударственному секторам высшего профессионального образования.
Согласно основным принципам Болонской декларации предусматривается создание системы сопоставимых степеней образования с целью содействия, как росту занятости европейских граждан, так и повышению международной конкурентоспособности европейского высшего образования в целом; переходу на двухуровневую систему подготовки (бакалавр и магистр); определению системы зачетных единиц (кредитов) для повышения мобильности

студентов; развитию европейского пространства высшего образования.
В социально-экономических условиях развития отечественной системы образования с начала 90-х годов XX века произошли глубокие перемены. Взятые в целом, они способствовали демократизации отечественной системы образования, ее адаптации к условиям рынка. Однако существует и ряд негативных последствий.
Прежде всего, острый недостаток бюджетных средств ограничивает финансирование содержания и развития государственного сектора высшего образования. Социальные последствия широкого распространения платного образования в государственных вузах и развитие негосударственного сектора образования усиливают растущую поляризацию и неравенство в обществе. Конкуренция на рынке платных образовательных услуг вызывает структурные диспропорции в системе, что отрицательно сказывается на качестве обучения и профессиональной подготовке. В результате возникают сложности с трудоустройством выпускников, не отвечающих потребностям рынка труда. Ухудшение качества образования происходит так же в связи с уходом наиболее опытных и квалифицированных преподавателей, отсутствием достаточного притока молодых кадров в преподавательскую среду. Необходимость совершенствования управления высшей школой, повышения качества подготовки специалистов в современных условиях, как в государственных, так и негосударственных вузах признается в России на всех уровнях и обществом и государством.
Комплексный подход к реформированию образования рассматривается как адекватный ответ интенсивным переменам в обществе.
Первоочередными задачами реформирования высшего образования являются обеспечение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает совершенствование образовательной системы в целом и вузов в отдельности, выработку современных подходов к управлению образовательным процессом в вузах, определение основных направлений и путей совершенствования организационно-экономического механизма обеспечения под-

шенствование и развитие образовательного процесса, тем более устойчиво будут реализовываться следующие условия:
1) вуз сможет предоставить большее количество различного вида образовательных услуг с уже достигнутым в базовом периоде уровнем качества;
2) при том же количестве и составе предоставляемых образовательных услуг вуз может повысить уровень их качества;
3) вуз может увеличить как количество и состав предоставляемых образовательных услуг, так и уровень их качества.
Рассмотрим математическую интерпретацию описанной выше модели в общем виде для условия «3». Тогда, условия «1» и «2» могут быть рассмотрены как частные случаи.
В основе интерпретации используем функцию, которая по внешнему виду напоминает известную в макроэкономике производственную функцию Кобба-Дугласа [72], но по содержанию будет отличаться от нее. Трансформация функции обусловлена условиями ее использования для исследования образовательного процесса вуза. Тогда, применительно к условиям описанной выше модели предложения образовательных услуг, получим следующее выражение для оценки изменения общего объёма предложения образовательных услуг N1, предоставляемых вузом целевому сегменту рынка, в рассматриваемый период времени t по сравнению с принятым базовым периодом 1= 0:
N4/ N0 = (Бд* А* / А0 Л (Рп * Т„, / Тпо )В * (Р0* Т0( / Т00), (1.12)
здесь: А( - Активы вуза в рассматриваемом периоде времени «Ь> (измерены в денежном выражении);
Ао - Активы вуза в принятом базовом периоде;
Эа - коэффициент, учитывающий повышение эффективности использования Активов вуза в рассматриваемый период времени «Ъ>по сравнению с базовым;
Тт - приведенное к полной ставке число преподавателей в рассматриваемый период времени «Ь> (чел.);