Стратегия развития организации в сфере бизнес-образования

• Автор: Кочурова, Татьяна Борисовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с.

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ В СФЕРЕ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ

Глава 1. Объективная необходимость разработки стратегии организации, действующей в сфере бизнес-образования

§ 1.1. Сущность стратегии организации, действующей в сфере бизнес-образования

§ 1.2. Анализ мировых тенденций рынка услуг бизнес-образования

§ 1.3. Особенности российского рынка бизнес-образования

Глава 2. Спрос и предложение на российском рынке услуг бизнес-образования

§2.1. Состояние спроса на рынке услуг бизнес-образования

§ 2.2. Особенности современных стратегических целей бизнес-образования

§ 2.3. Состояние предложения на рынке услуг бизнес-образования

§ 2.4. Влияние государства на формирование рынка услуг бизнес-образования

Глава 3. Выбор направлений стратегического развития бизнес-образования
§ 3.1. Анализ внутренней среды обучающей организации в системе бизнес-образования
§ 3.2. Сравнительный анализ учебных программ по дисциплине «Стратегический менеджмент»
§ 3.3. Методика анализа внешней и внутренней среды организации бизнес-образования и его результаты
§ 3.4. Основные направления совершенствования бизнес-образования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Современный этап хозяйственной жизни с его глобализацией производства, капитала, рынка труда, потребления, информационных каналов и ускорением научно-технического прогресса (НТП) коренным образом изменил подход к необходимым менеджерам и лидерам компетенциям.
Главной чертой современного менеджмента становятся инновации как способ существования конкурентоспособной организации. Отражением этого служит парадоксальное утверждение К.Нордстрема и Й.Риддерстрале, «главная роль лидеров везде и всегда - это привносить элементы хаоса туда, где царит порядок... Лидеры должны заставлять людей отбрасывать традиционный образ мышления и подходы прошлого и разрушать сегодняшние источники прибыли для того, чтобы создать новые... Лидеры -создатели хаоса в такой же мере, в какой они и гаранты порядка. Поддерживать жизнь организации, обеспечивая в ней сосуществование порядка и хаоса, и есть работа для настоящих лидеров»
Высокорентабельная инновационная модель развития вызвала спрос на труд, способный порождать инновации или воспроизводить их на своем производстве, осваивать имеющиеся достижения НТП. Эти процессы вызвали последующий спрос на высококвалифицированные образовательные услуги. Более того, поскольку НТП стал наращивать темпы и постоянно выбрасывать на рынок новую продукцию и новые подходы к ее производству, потребность в повышении квалификации стала постоянным спутником каждого индивида, работающего в рамках инновационной модели. Знания, полученные когда-то отдельным работником, даже если они и были первоклассными, не могут гарантировать ему постоянной востребованности. на рынке. Эти знания обобщают достижения более ранних периодов НТП, а для адаптации к современному этапу его развития достигнутого уровня квалификации оказывается недостаточно. При этом НТП значительно ускорил процесс
1 К.Нордстрем, Й.Риддерстрале. Бизнес в стиле фанк. Капитал пляшет под дудку таланта. // Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге. - Спб., 2002. - С. 210.
устаревания знаний: в наиболее наукоемких отраслях период их
«полураспада» составляет сейчас менее 2,5 лет.2 Хозяйственные реалии сегодняшнего дня требуют уже новых знаний и умений. Натиск постоянно меняющихся новаций со стороны непрерывно движущегося вперед НТП вызвал необходимость многократного обновления квалификационной подготовки работника. Новые веяния в сфере бизнеса неизбежно формируют потребность в дополнительных знаниях по его успешной организации. Бизнес начинает предъявлять спрос на образовательные услуги, которые обеспечивают ему подготовку высококвалифицированных управленческих кадров, соответствующих новым требованиям рынка. По мере того, как ускоряется распространение производственных новаций, расширяется и круг новых управленческих подходов, найденных и апробированных в передовых хозяйственных структурах, возрастает также потребность в их применении.
Инновации становятся необходимым элементом бизнес-образования, тем самым остро ставится вопрос о стратегии бизнес-образования в целом и подготовке специалистов квалификации МВА3 (Мастер делового администрирования), в частности.
Рассмотренные тенденции вызвали к жизни новую сферу образовательной деятельности - бизнес-образование. Содержание этого понятия неоднозначно, так как разные авторы по-разному подходят к его толкованию:
- Бизнес-образование - это профессиональное образование и обучение людей, участвующих в выполнении функции управления на предприятиях и в хозяйственных организациях, которые действуют в условиях рынка и ставят своей главной целью получение прибыли
2 Бизнес-образование в системе непрерывного образования. Научно-практическая конференция от 18-19 марта 2004 года. - C-Пб: Питер, 2005. - С. 78.
3 Приказ Министерства образования РФ от 25.08.2003 № 3381 «Об утверждении Государственных требований к минимуму содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительной квалификации «Мастер делового администрирования - «Master of business Administration (MBA)».
4 Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация. / Под общей ред. проф.
С.Р.Филоновича. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. - С. 38.

образования (в большей степени, чем в США) в направлении его инновационности, гибкости, предполагающем не только получение знаний, но и развитие определенных качеств.16 Таков вызов времени, на который российские программы MBA смогли достойно ответить.
Существует распространенное мнение, что по уровню обучения российские программы MBA соответствуют западным школам середины рейтинга: они добротны, но пока не насыщены достаточным количеством обновляемых проблемных ситуаций и развивающих образовательных технологий. Российских же программ MBA, получивших зарубежную аккредитацию (AACSB, efmd, АМВА), в нашей стране еще только единицы. По мнению иностранных, партнеров бизнес-образования, российские программы MBA созданы по принципам «канонической» MBA, которая оформилась в 60-е годы XX века, когда в США начался «бум» MBA, а Западная Европа, имевшая лишь небольшое число школ бизнеса, решала задачу, аналогичную нашей
По сравнению с западными бизнес-школами, процесс обучения по российским программам MBA организован иначе. Здесь большинство программ MBA - вечерние или модульные, хотя имеются также дневные и заочные формы обучения.
Рыночный и относительно доходный характер программ MBA создает неблагоприятные предпосылки для неконтролируемого и некачественного их наполнения. Это вызывает серьезные помехи в развитии образовательных услуг для бизнеса. Поэтому возникла необходимость формирования
16 Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация. / Под общей ред. проф. С.Р.Филоновича. - М.: Издательский дом ГУ ВПЭ, 2004. - С. 24 (Гл. «Российское бизнес-образование и мировые тенденции»).
17 «Каноническая» MBA предполагает базовые курсы плюс специализацию. Обычно этот продукт затребован людьми, стоящими в начале карьерного пути бизнесмена или менеджера. Люди более старшего возраста (около 40 лет), поступившие на программу «Executive МВА» для выдвижения В высшие эшелоны управления, или в целях повышения эффективности на своих фирмах и в подразделениях, нуждаются в комплексных системных знаниях бизнеса и менеджмента в целом, позволяющих улучшить их диагностические и аналитические возможности для принятия обоснованных нестандартных решений. Слушатели программ DBA (обычно в возрасте около 50 лет), как правило, относятся к высшим эшелонам управления и стремятся расширить свой кругозор в осмыслении новых тенденций развития в своей отрасли, на отечественном и мировых рынках. Программа DBA предлагает углубленный сравнительный анализ различных стратегических подходов в решении проблем корпоративного развития и при определении модели поведения хозяйственных структур в новых условиях рынка.