Формирование и оценка развития рынка платных образовательных услуг в области высшего профессионального образования

• Автор: Денисова, Неля Ивановна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 200 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Характеристика образовательных услуг в области высшего профессионального образования

1.1. Услуги: сущность, отличительные особенности, виды

1.2. Сущность услуг в области высшего профессионального образования и классификация их видов

1.3. Формирование и развитие рынка образовательных услуг в области высшего

профессионального образования в РФ

Глава 2. Исследование конъюнктуры рынка платных образовательных услуг в области высшего профессионального образования Красноярского края
2.1. Разработка методических подходов проведения исследования рынка платных образовательных услуг в области ВПО
2.2. Анализ влияния основных факторов на развитие рынка образовательных услуг в области высшего профессионального образования региона
2.3. Особенности формирования предложения и стоимости обучения на рынке образовательных услуг в области высшего профессионального образования Красноярского края
2.4. Оценка реализованного спроса населения ,на платные образовательные
услуги в области высшего профессионального образования региона
Глава 3. Исследование конкурентной среды рынка платных образовательных услуг в области высшего профессионального образования Красноярского края
3.1. Разработка методических подходов оценки конкурентной среды рынка высшего профессионального образования
3.2. Оценка конкурентной среды рынка высшего профессионального
образования Красноярского края
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Рынок образовательных услуг в области высшего профессионального образования является важным сектором сферы услуг, характеризующимся динамичным, устойчивым развитием в современных условиях, усилением конкуренции среди государственных и негосударственных ВУЗов. Объем платных услуг системы образования в 2009г. составлял 6,9% от общего объема платных услуг оказываемых населению Российской Федерации с тенденцией роста данного показателя с 2000г. в 7,4 раза. В связи с этим состояние, характер и тенденции изменений данного рынка, обусловлены воздействием широкого круга факторов и представляют предмет постоянного интереса со стороны общественности, вузовского сообщества, органов управления разных уровней и хозяйствующих субъектов.

Современная российская экономическая наука и практика испытывают потребность в исследованиях, основанных на комплексном подходе к изучению рынка образовательных услуг с учетом особенностей эволюции конкурентной среды. В экономической литературе в настоящее время не выработано единого методологического подхода к исследованиям рынка образовательных услуг, позволяющего дать всестороннюю оценку его состояния, развития, проблем функционирования и предложить эффективные управленческие решения для обоснования ценовой политики, формирования численности и структуры контингента студентов платной формы обучения. В связи с этим возникает необходимость научного обоснования теории и методологии экономических исследований развития рынка образовательных услуг на базе современных научных знаний, что и обусловливает актуальность настоящего диссертационного исследования.
Степень разработанности проблемы. Основой диссертационного исследования послужили труды классиков экономической теории, результаты фундаментальных и прикладных исследований зарубежных и отечественных ученых, внесших существенный вклад в изучение рынка образовательных услуг.
В работе нашли отражение теоретические и методологические аспекты исследования рынка услуг ведущих зарубежных ученых, таких как А. Генри, Дж.

Зингельманн, Ф. Котлер, К. Лавлок, Р. Мердик, И. Паттерсон, Б. Рендер, Р. Рассел, К. Хаксевер, Т.Хилл и др.
Вопросы развития и функционирования сферы услуг как сектора экономики рассмотрены в трудах отечественных ученых: Т.Д. Бурменко, Б.А.Борисова, Э.А. Батраевой, Н.Н. Даниленко, А.И. Добрынина, Г.П. Журавлевой, В.Д. Марковой, М.Г.Назарова, А.Б. Райзберга, Т. А. Туренко и др.
Среди исследований рынка образовательных услуг необходимо отметить работы следующих отечественных ученых: Е.В. Добреньковой, С.И. Добрыднева,
В.М. Кожухар, А.П. Панкрухина, О.В. Сагиновой, М.М. Сухорукова, В.П. Щетинина и др. История отечественного образования, достижения и недостатки вузовской системы, проблемы высшей школы, практика модернизации высшего образования рассмотрены в работах Е.В. Добреньковой, В.И. Жукова, С.Д. Смирнова, О.В. Сагиновой, В.А. Садовничего, Н.Н. Терещенко и др.
Вопросам изучения конкурентной среды, в том числе в сфере образовательных услуг, посвящены работы Г.Л. Азоева, А.П. Панкрухина, М. Портера, Н.Н. Терещенко, Р.А Фатхутдинова, С.С. Фирсенко, Л.В. Юшковой и др.
Однако в трудах вышеуказанных ученых до сих пор отсутствует единое мнение по вопросам содержания категории «образовательная услуга», классификации видов образовательных услуг; не выработано единого методического подхода к исследованиям рынка образовательных услуг, позволяющего дать комплексную, системную, дифференцированную оценку его развития и проблем функционирования; недостаточно исследованы вопросы оценки конкурентной среды и расчета реальной и потенциальной емкости платных образовательных услуг в области высшего профессионального образования.
Цель диссертационного исследования заключается в совершенствовании подходов к оценке развития рынка платных образовательных услуг в области высшего профессионального образования на основе изучения закономерностей его формирования для повышения конкурентоспособности субъектов данного рынка.
В соответствии с данной целью в работе были поставлены и решены следующие основные задачи исследования:

Последствия Великой Отечественной войны в подготовке специалистов с высшим образованием были преодолены достаточно быстро. Если в 1940-1941 уч. г. численность студентов составляла 478,1 тыс. чел., то в 1950-1951 уч. г. в 516 вузах обучалось 796,7 тыс. студентов, что на 67 % выше довоенного уровня. Это было достигнуто, в частности, за счет значительных материальных вложений в систему высшего образования. Так, с 1928 по 1932 год ежегодные расходы Советской власти на образование составляли 11,2% всего бюджета; к 1938 году выросли до 13,6%, снизились во время Великой Отечественной войны до 8,8% в 1945 году, но уже 1950 году достигли 13,9%. За период с 1931 по 1940 год расходы на народное образование выросли в 9 раз. Даже в тяжелейшем 1942 году они составляли 5,7% [31. с. 191]. Для сравнения в 1950 г. СССР тратил 13,9% национального дохода на образование, США - 4%, в 1988 г. эти цифры составили соответственно 7 и 12%; с 1992 г. в России доля национального дохода, направляемого на образование, упала ниже 4% [67. с. 30].
Пик расцвета высшей школы в СССР пришелся на 50 - 60-е годы, когда страна занимала одно из ведущих мест в мире по числу студентов на 10 тыс. жителей и по качеству подготовки специалистов в области математики, естественных наук и техники. Выдающиеся и во многом неожиданные для Запада достижения СССР в сферах ракетостроения, ядерной энергетики, ряде областей физики и химии вызвали в мире широкий интерес к системе образования (в том числе и высшего) в нашей стране. Интеллектуальные ресурсы государства вывели экономику СССР на первое место в Европе и вторую позицию в мире.
С началом политики «перестройки» количество студентов стало сокращаться с 3045,7 тыс. чел. в 1980-1981 уч. г. до 2966,1 тыс. чел. в 1985-1986 уч. г. При сохранявшейся потребности страны в росте числа специалистов с высшим образованием такое уменьшение явилось результатом избранного политического курса С 1985 года и до конца политики «перестройки» неуклонно снижалось количество студентов в расчете на 10000 жителей, с 206 в 1985-1986 уч. г. до 171 в 1993-1994 уч. г.
В России в 1993-1994 уч. г. функционировало 626 высших учебных заведений, в которых обучалось около 2,6 млн. студентов. К 2008-2009 уч. г. число