Проблемы диверсификации регионального рынка образовательных услуг в России

• Автор: Кошкина, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Территориальная организация рынка образования в России

1.1. История развития российской системы образования и ее территориального устройства

1.1.1. Зарождение системы образования - Х1-ХУИ века

1.1.2. Становление и развитие системы образования в период с XVIII до начала XX века

1.1.3. История развития советской системы образования

1.1.4. Современное состояние российского рынка ОУ

1.2. Проблемы регионализации и диверсификации на российском рынке ОУ

1.3. Способы диверсификации на рынке ОУ в России

1.3.1. Инновационная диверсификация рынка ОУ в России

1.3.2. Инерционная диверсификация рынка ОУ в России
Глава 2. Международный опыт развития рынка ОУ
2.1. Территориальная организация рынка образования за рубежом
2.2. Особенности международного рынка ОУ
2.3. Опыт диверсификации ОУ за рубежом
2.3.1. Инновационная диверсификация международного рынка ОУ
2.3.2. Международный опыт инерционной диверсификации рынка ОУ
Глава 3. Диверсификация рынка ОУ на основе создания образовательных округов в регионах (на примере Оренбургской области)
3.1. Мониторинг рынка образования Оренбургской области
3.2. Анализ производственной и социальной инфраструктуры региона
3.2.1. Производственная инфраструктура Оренбургской области
3.2.2. Социально-экономический анализ Оренбургской области
3.3. Модель диверсификации рынка образования Оренбургской области на основе создания образовательных округов

Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Список терминов, условных обозначений и сокращений
ПНП - приоритетный национальный проект;
ФЗ - федеральный закон;
ОУ - образовательные услуги;
SWOT-анализ — изучение сильных сторон (S), слабых сторон (W), возможностей (О) и опасностей (Т), которые могут оказать воздействие на успешное продвижение товара, услуги или компании;
ВАК - высшая аттестационная комиссия;
САЙТ - системный анализ и информационные технологии;
Ликпункты - пункты ликвидации неграмотности;
Вридассы - временно исполняющие должность ассистента;
ОЭЗ - особые экономические зоны;
СЭЗ - свободные экономические зоны;
ЦИСН — центр исследований и статистики науки;
ДО - дистанционное обучение;
ДПО — дополнительное профессиональное образование;
НПО - начальное профессиональное образование;
СПО — среднее профессиональное образование;
ВПО - высшее профессиональное образование;
ОЦ - образовательные центры
ICQ - служба мгновенного обмена сообщениями;
MBA «Мастер делового администрирования»;
МА - «Master of Aits»;
EMBA - «Executive MBA»;
DBA — «Доктор делового администрирования»;
GLADNET - обучение детей с ограниченными возможностями (Канада); LLL - «Life Long Learning» - «образование в течение всей жизни»;
ФО - федеральный округ.

Таким образом, наметилась демократизация в сфере образования, появились зачатки рыночного устройства структуры образования, в условиях прежней централизованной и жесткой системы образования.
1.1.4. Современное состояние российского рынка ОУ
Реформы 1992 г., послужили предпосылкой формирования рынка, разделения государства и экономики. Уже к середине 90-х годов российская экономическая система приобрела фундаментальные признаки рыночной экономики: в стране возникли все рыночные экономические институты; рынок начал функционировать автономно, его субъекты получили возможность принимать решения, исходя из сложившихся цен и максимизации прибыли; сформировались рычаги государственного макроэкономического регулирования. На правительственном уровне вернулись к идее воссоздания учебных округов, в каждом из которых должны развиваться окружные центры высшего образования. Одновременно предполагалось выделение учебных регионов в рамках федеральных учебных округов, в которых получили бы развитие несколько региональных центров высшего образования. Одновременно во всех федеральных учебных округах планировалось выделить учебные регионы, в каждом из которых должны развиваться несколько региональных центров высшего образования. Данный проект не был реализован. Хотя, такой вариант территориального деления образовательного пространства, актуален и сегодня, так как при наличии огромного количества региональных вузов5 (педагогических, сельскохозяйственных, медицинских и т.д.), не существует эффективной региональной политики по достижению баланса в распределении вузов, направленных на развитие региона и освоение его ресурсов.
В 1992 г. принят федеральный Закон «Об образовании» действующий по настоящее время [2], который вновь ввел в действие частные школы, а также
5 В эти годы насчитывалось 250 центров высшей школы.