Управление воспроизводством кадрового потенциала сектора науки в высших учебных заведениях России

• Автор: Малюгина, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ

ВОСПРОИЗВОДСТВОМ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕКТОРА

НАУКИ В ВУЗАХ РОССИИ

1.1. Роль вузовского сектора науки в формировании экономики знаний

1.2. Этапы функционирования вузовского сектора науки в условиях

перехода к рыночной экономике

1.3. Кадровый потенциал сектора науки высшего учебного заведения

как объект управления

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ ВОСПРОИЗВОДСТВОМ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕКТОРА НАУКИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ РОССИИ

2.1. Финансирование научно-исследовательской деятельности

2.2. Управление формированием кадрового потенциала

2.3. Резервы использования кадрового потенциала
ГЛАВА 3. АКТИВИЗАЦИЯ ВОСПРОИЗВОДСТВА КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕКТОРА НАУКИ В ВУЗАХ РОССИИ
3.1. Процедуры и функции управления научно-исследовательской
деятельностью
3.2. Стимулирование воспроизводства научно-педагогических кадров
3.3. Оценка уровня организации научно-исследовательской
деятельности студентов
Выводы и рекомендации
Список литературы
Приложения

Актуальность исследования. В эпоху экономики знаний неуклонно повышается роль высшей школы в обеспечении устойчивого формирования и эффективного использования научно-технического и инновационного потенциала России. В соответствии с «Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы» основные задачи сферы образования заключаются «в создании условий для повышения конкурентоспособности личности, развитии инновационной сферы, ... формировании трудовых ресурсов, способных воспроизводить и развивать материальный и интеллектуальный потенциал страны». [82, с. 10].
Решение поставленных задач требует наличия в высшей школе России высококвалифицированных кадров, способных обеспечивать развитие научно-технического потенциала и на этой основе осуществлять обновление содержания образования, а также разработку современных образовательных технологий. Однако существенные социально-экономические преобразования, происходившие в стране в течение длительного времени, повлекли за собой появление проблем кадрового обеспечения сферы высшего образования, в том числе и ее научного сектора. Недостаточное материально-техническое обеспечение научной деятельности и низкая оплата труда разработчиков научно-технической продукции привели к возникновению значительных возрастных диспропорций в составе научнопедагогических кадров, дефициту преподавательских кадров необходимой квалификации, ослаблению интереса молодежи к научной деятельности, а также появлению угрозы нарушения преемственности поколений в научно-педагогических коллективах. Отдельные решения, принимаемые на государственном уровне, пока не смогли преодолеть тенденции снижения социального статуса научного работника, престижа профессии преподавателя высшей школы и, как показывает практика, оказываются недостаточно эффективными для обеспечения сохранения и развития кадрового потенциала высшей школы и ее научного сектора.
Вместе с тем, необходимость поддержания конкурентоспособности вузов на мировом рынке образовательных услуг требует от высших учебных заведений

повышения эффективности принимаемых решений в области воспроизводства научно-педагогических кадров. В этой связи возникает необходимость поиска эффективных внутривузовских механизмов управления формированием и использованием кадрового потенциала сектора науки вуза, разработки научнообоснованных направлений и конкретных рекомендаций, адекватных современным условиям функционирования высшей школы России.
Вопросы управления воспроизводством кадрового потенциала сектора науки высшей школы исследуются в работах таких отечественных ученых, как В.В. Балашов, Е.Н. Геворкян, Л.М. Гохберг, И.Г. Дежина, Е.Н. Жильцов, Е.В. Калинкин, Г.Ф. Красноженова, Л.Э. Миндели, Л.И. Романкова, В.А. Садовничий, М.Н. Стриханов, В.Е. Шукшунов, вопросы теории организации и управления - в работах
Э.М. Короткова, Г.Р. Латфуллина, М.Л. Разу. Вопросы экономики знаний - в работах Б.З. Мильнера, В.Л. Макарова и др.
Работы перечисленных авторов имеют большое значение для анализа конкретных условий формирования и использования кадрового потенциала вузов, тем не менее, в научной литературе недостаточно внимания уделено вопросам стимулирования научной деятельности в высших учебных заведениях за счет использования внутривузовских механизмов управления научной деятельностью при ограниченном бюджетном финансировании системы высшего профессионального образования. Отсутствие достаточных стимулов для работы в вузовском секторе науки ухудшает возможности привлечения профессорско-преподавательского состава, докторантов, аспирантов и студентов к проведению научных исследований по заказам реального сектора экономики, что оказывает негативное влияние на процесс генерации и распространения новых знаний, ставит под угрозу устойчивость воспроизводства научно-педагогических кадров.
Таким образом, актуальность диссертационного исследования определяется социальной значимостью поставленных задач и необходимостью дальнейшей теоретической и методической разработки вопросов управления воспроизводством кадрового потенциала сектора науки в высших учебных заведениях.
Целью диссертационного исследования является разработка теоретико-

скрытых (пока не выявленных) способностей и возможностей профессорско-преподавательского персонала, научных работников, докторантов, аспирантов и студентов получать новые знания на основе проведения научных исследований по актуальным научно-практическим проблемам.
Т.Г. Аржаковой в качественной структуре кадрового потенциала выделяются следующие характеристики: «психофизиологические: возраст, пол состояние здоровья, работоспособность; личностные: нравственная и поведенческая культура, мотивационная структура личности, коммуникабельность; профессиональноквалификационные: общие и профессиональные знания, опыт работы, навыки; творческие: интеллектуальные и познавательные способности, креативное
мышление, способность работать в команде» [8, с. 15].
Соглашаясь с данной классификацией, и учитывая специфику деятельности научно-педагогических кадров, целесообразно, выделить в структуре кадрового потенциала сектора науки вуза следующие характеристики: адаптационность -степень открытых возможностей сотрудника включаться в новые, часто меняющиеся условия среды; инновационность: способность кадров к позитивнокритическому восприятию новой информации, к выдвижению новых конкурентоспособных идей, к нахождению решений нестандартных задач и новых методов решения традиционных задач, к использованию знаний для практической реализации новшеств.
Вопросы управления кадрами в настоящее время выходят на первый план и становятся основополагающими для любой организации, так как именно кадры являются главным ресурсом, определяющим возможности ее развития.
В современных условиях для решения проблем управления кадрами, развития кадрового потенциала передовые предприятия и организации используют новые технологии, в числе которых значительное место занимает технология управления знаниями (Knowledge Management) [57]. При реализации такой технологии исходят из того, что важнейшим конкурентным преимуществом любой организации являются кадры, а точнее уровень знаний, которым они обладают.