Функциональная асимметрия полушарий головного мозга и адаптивные реакции у студентов первого курса медицинского вуза, проживающих в условиях Среднего Приобья

• Автор: Лопацкая, Жанна Николаевна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 151 с. : 10 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ (обзор литературы)

1.1 Общие закономерности адаптации студентов первых курсов к обучению в вузе

1.2 Роль функциональной асимметрии полушарий головного мозга

в процессах адаптации

1.3 Значение уровня тревожности в реализации адаптации студентов к обучению

1.4 Вегетативная регуляция деятельности сердца и функциональные показатели сердечно-сосудистой системы в процессе адаптации к учебным нагрузкам

Глава 2 МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Объект наблюдения
2.2 Организация исследования
2.3 Методы исследования
2.3.1 Оценка профиля функциональной межполушарной асимметрии мозга
2.3.2 Оценка функционального состояния организма
2.3.2.1 Оценка уровня функционирования системы кровообращения
2.3.2.2 Оценка вегетативного тонуса и степени напряжения регуляторных систем
2.3.2.3 Оценка вегетативной реактивности
2.3.3 Оценка уровня тревожности
2.4 Статистическая обработка результатов

Глава 3 АДАПТАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ПСИХОВЕГЕТАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА С РАЗНЫМИ ТИПАМИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ АСИММЕТРИИ МОЗГА В НАЧАЛЕ ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕГО ПРИОБЬЯ
3.1 Оценка профилей функциональной межполушарной асимметрии мозга у студентов первого курса медицинского вуза - жителей Среднего Приобья
3.2 Адаптационные возможности и психовегетативные реакции у студентов с разными типами индивидуального профиля асимметрии мозга
в начале обучения в медицинском вузе в условиях Среднего Приобья
3.3 Определение степени взаимодействия индивидуальных особенностей функциональной асимметрии с уровнем адаптированности и психовегетативными реакциями у студентов в начале обучения в медицинском вузе
Глава 4 АДАПТАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ПСИХОВЕГЕТАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА, ЖИТЕЛЕЙ СРЕДНЕГО ПРИОБЬЯ, С РАЗНЫМИ ТИПАМИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ АСИММЕТРИИ МОЗГА В ПЕРИОД ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ СЕССИИ
4.1 Адаптационные возможности и психовегетативные реакции у студентов медицинского вуза с разными типами индивидуального профиля асимметрии мозга перед экзаменом
4.2 Адаптационные возможности и психовегетативные реакции у студентов медицинского вуза с разными типами индивидуального профиля
асимметрии мозга после экзамена
Глава 5 ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

50% - наличие эйтонии, а у 10% обследуемых - симпатикотонии. В течение первого семестра происходило нарастание парасимпатических влияний, свидетельством чего являлось постепенное понижение уровней ИН, АМо, а также увеличение Мо, ДХ. В этот период этими авторами наблюдалось также постепенное урежение ЧСС, снижение величин САД и ДАД и понижение ВИК, КХ. Подобный тип изменений трактовался ими как следствие утомления, падения тонуса вегетативной нервной системы и перестроек в ЦНС в результате адаптации к учебной нагрузке [110].
В то же время отмечая, что наиболее интенсивная перестройка параметров сердечного ритма выявляется в процессе первого года обучения в вузе, авторы указывают на нарастание при этом симпатических влияний и центральной регуляции на сердечный ритм. Распределение кардиоциклов характеризовалось значительной АМо, ИН, снижением Мо и ДХ, а при проведении ортопробы обнаруживались симпатикотонический и гиперсимпатикотонический типы ВР. Повышение симпатоадреналовых влияний на синусовый ритм сердца и сосудистый тонус авторы оценивают как проявление адаптации организма студентов к новым условиям деятельности - обучению [33].
Проведенный анализ показателей сердечного ритма у студентов-первокурсников показал, что у обследуемых с низкой успеваемостью доминирует ваготонический тип регуляции сердечного ритма [152]. Для данных студентов была характерна централизация управления сердечным ритмом, указывающая на более высокую «физиологическую цену» достижения положительного результата.
Изучение адаптивных возможностей организма студентов в сложных климатических условиях приполярного региона показало значительное напряжение функциональных систем организма, определяемое путем оценки ИФИ, у 77% обследуемых уже в начальный период обучения, в сентябре [86]. Анализ статистических характеристик сердечного ритма позволил авторам сделать вывод о том, что в межсессионный период функциональная пере-