Трансформация социальных функций региональных вузов в контексте интернационализации

• Автор: Рогачева, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 184 с. : ил.

Оглавление
Введение
Г лава I Институт высшего образования на современном этапе общественного развития
1.1 Изменение функций высшего образования в фокусе
социологического анализа
1.2. Интернационализация как главный тренд развития
высшего образования
Глава 2 Региональные университеты перед вызовами глобализации
2.1 Стратегии международного сотрудничества региональных вузов
2.2. Предпринимательская модель как новая форма развития
регионального вуза
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Введение
Актуальность исследования обусловлена трансформацией социальной системы под влиянием процессов интеграции и глобализации, в результате чего происходят множественные изменения и преобразования во всех сферах жизни общества. Трансформации подвергается, в том числе, институт высшего образования, деятельность которого является основополагающим фактором общественного развития. Существенной проблемой данного периода является кризис интересов: ограниченные возможности системы высшего образования, для которой характерны традиционные формы воспроизводства знаний, не соответствуют новым запросам общества.
Становление экономики, основанной на знаниях, способствует появлению новых производственных парадигм, в которых основной идеей является прикладное использование науки. Знания становятся товаром и определяют конкурентные преимущества развития государств и наций. Несмотря на специфические особенности систем высшего образования различных стран, существуют общие тенденции развития, например введение платы за обучение, увеличение спроса на образовательные услуги и усиление акцента на прикладные исследования, приносящие доход. В данных условиях возникают риски снижения качества образовательной деятельности и компетенции преподавателей, а также повышения приоритета прикладных исследований в ущерб фундаментальным.
В настоящее время российское высшее образование претерпевает преобразования, направленные на его адаптацию к существующим социальным потребностям. Рассматривая взаимосвязь высшего образования с другими социальными институтами, можно выделить два основных направления его трансформации. Это интернационализация, способствующая увеличению конкурентоспособности университета, привлечению молодых кадров, повышению эффективности научных исследований, развитию межкультурных связей и международного признания, и инновационно-предпринимательская

деятельность, которая предполагает укрепление связей с производственными предприятиями региона, анализ тенденций в сферах труда, науки и техники и реагирование на потребности рынка в специалистах. Возникает новая модель «предпринимательского» университета, нацеленного на достижение экономической выгоды на внутреннем и международном рынках образовательных услуг.
Важной социальной функцией института высшего образования наряду с образовательной и научно-исследовательской становится функция социальной ответственности, которая заключается в реализации активной социальной позиции университета по отношению к местному сообществу. Это особенно актуально для регионального вуза, который в условиях обострения конкурентной борьбы за студентов и научные кадры и бюджетного недофинансирования стремится стать центром социально-экономического и культурного развития региона, интегрироваться в его общественную жизнь.
Степень разработанности проблемы. Процессы трансформации социальных функций высшего образования рассмотрены в трудах многих зарубежных и российских исследователей. Размышления о том, что такое социальная функция, можно наблюдать в работах Ф. Знанецкого, Р. Макайвера, Р. Мертона, Дж. Самнера, У. Томаса. Одними из первых проанализировали высшее образование и его социальные функции представители функционализма Э. Дюркгейм, О. Конт, Т. Парсонс, Г. Спенсер. Анализу социальной динамики уделили внимание К. Маркс, П. Сорокин, а также создатель «понимающей социологии» М. Вебер. Конфликтный характер образования описывали Л. Альтюссер, А. Грамши, К. Маркс, Л. Козер. Изменения, затронувшие высшее образование в буржуазном обществе, рассмотрены в работах И. Гавриленко. Возникновение «идеальной», классической модели университетского образования связывают с именами В. Гумбольдта и Дж. Ныомена. Миссию университета в европейской культуре рассматривают И. Захаров, Е. Ляхович. Переход от доиндустриального общества к индустриальному и постиндустриальному описывает Д. Белл. Споры о постиндустриальном об-

развития государства, например, в США из 4800 вузов 150 являются исследовательскими университетами мирового класса, в Китае данных университетов из 5000 вузов - 100, в Индии из 18000 вузов — 1071. Эти университеты проводят наибольший объем как фундаментальных, так и прикладных исследований и соответственно получают наибольшее финансирование для своей научно-исследовательской деятельности.
Перед исследовательскими университетами, занимающими верхние строчки рейтингов, стоят те же задачи и проблемы, что и перед всей системой высшего образования, хотя они имеют некоторые особенности. Во-первых, как отмечает Ф. Альтбах, они имеют достаточно высокий уровень финансового обеспечения. По мере сокращения государственного финансирования исследовательские университеты мирового уровня вынуждены будут затрачивать усилия на привлечение во все большем объеме донорских средств и частных дотаций, получение доходов от продажи объектов интеллектуальной собственности, консультационных услуг и платы за обучение. Во-вторых, исследовательские университеты, являющиеся в основном государственными учреждениями, в условиях усиливающейся бюрократической административной зависимости теряют свои академические свободы в автономии принятия решений. В-третьих, национальные исследовательские университеты будут сталкиваться с проблемой привлечения наиболее талантливых преподавателей и студентов из-за все более увеличивающейся конкуренции на мировом образовательном рынке. Новыми перспективными игроками в этом бизнесе прочно стали такие страны, как Китай, Индия, Австралия, ближневосточные государства. Во все большей степени талантливые кадры переходят на работу в неакадемические структуры и бизнес-корпорации, зарплата в которых оказывается несравнимой с академическими доходами. Академический империализм может оказать особенно сильное отрицательное
7lAltbach P. G„ Salmi J.. The Road to Academic Excellence: The Making of World Class Research Universities. Washington, DC: The World Bank, 2011.