Информационная политика вузов в конкурентной среде российского высшего образования

• Автор: Сухенко, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 186 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ РАМКИ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНКУРЕНТОЙ СРЕДЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ

1.1 Система высшего образования в условиях информационного общества

1.2 Трансформация российской модели обучения в системе высшего образования: современные тренды

1.3 Конкуретоспособность высших учебных заведений в условиях конкурентной

среды

ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА УНИВЕРСИТЕТОВ В УСЛОВИЯХ КОНКУРЕНТНОЙ СРЕДЫ

2.1 Информационная политика вузов

2.2 Анализ УсЬ-сайта как основного информационного ресурса вуза.

2.3 Конкурентоспособность университетов Нижнего Новгорода в среде высшего
образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования
Современный университет можно рассматривать как корпорацию, характеризующуюся заинтересованностью и определёнными ориентациями в отношении целевых аудиторий. Данная аналогия предполагает наличие упорядоченной структуры и разнонаправленных интересов вузов, исследование их поведения в конкурентной среде высшего образования.
Для эффективного развития университеты должны отвечать новым стандартам: высокое качество образовательных услуг на уровне мировых требований; внедрение инноваций в образовательный процесс, его объединение с наукой; мобильность профессорско-преподавательского состава; подготовка квалифицированных кадров, отвечающих структурным изменениям экономики и технологий; интеграция в мировую систему образования путём модернизации традиционной модели и включение в международное сетевое сообщество.
Другими словами, ключевой вектор трансформации заключается в разработке адаптивной системы управления вузом, что характеризует способность университета незамедлительно отвечать на различные изменения (стандартов конкуренции в отрасли, законодательства, запросов и качества подготовки абитуриентов, рынка труда), вносить коррективы в информационную политику. Факторы риска и неопределенности вынуждают руководство высших учебных заведений внедрять новые информационные стратегии для поддержания своей конкурентоспособности. Это тем более необходимо, поскольку системный кризис образования, отмеченный ещё в 1968 году Ф.Г. Кумбсом1, только усилился в глобальном социуме.
В данных условиях особое значение для управления вузом приобретает информационная политика, проектируемая с учётом необходимости транснациональных взаимодействий. Возрастающее значение рейтингов как критерия ус-
1 Кумбс, Ф. Г. Кризис образования: системный анализ/ Ф.Г.Кумбс. - М.:Прогресс, 1970. - 263с.

пешности университета в международной среде, приводит к формированию новых приоритетов и стратегий в рамках коммуникации вузов и приводит к необходимости анализа изменений, происходящих в системе высшего образования.
Степень научной разработанности проблемы
Проблематика информационной политики вузов в конкурентной среде высшего образования находится на стыке социологии образования и социологии коммуникаций.
Исследования в области социологии образования представлены рядом работ: Э.М. Андреев и А.В Миронов1, В.И. Байденко2, А.М. Бекарев3, В.И.Добрень-ков и В.Я. Нечаев4, Г.Е.Зборовский5, JI. Н. Захарова6, Д.Л.Константиновский и
Н.И. Чередниченко7, М.Н. Руткевич8, А.Ю. Слепухин4, С.А. Смирнов10; Н.Д.Со-рокина11, В.Н. Турченко12, Ф.Р. Филлиппов13, Ф. Е. Шереги14.
В контексте трансформации высшее образование изучается в работах: П. Бергера и Т. Лукмана15, затрагивающих проблемы социологии знания и особенности процесса институцилизации; П. Штомпки16, рассматривающего пробле-
1 Андреев, Э.М., Миронов, A.B. Социально-гуманитарное знание и образование: новые реалии, иные измерения, информационная безопасность / Э. М. Андреев, А. В. Миронов. — М.: Соц.-гуманит. знания, 2001.
2 Байденко, В.И. Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и болонские изменения/ В. И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010.
'Безопасность человека, общества, природы в условиях глобализации как феномен науки и практики: часть 1 /А.М. Бекарев. — Москва-Йошкар-Ола: МарГТУ, 2005.
4Добреньков, В. И., Нечаев, В.Я. Общество и образование / В. И. Добреньков, В. Я. Нечаев. - М.: ИНФРА-М, 2003.
5Зборовский, Г.Е. Образование от XX к XXI века / Г.Е.Зборовский. - Екатеринбург: изд-во Урал.гос.проф.-пед.ун-та, 2000.
6 Захарова, Л.Н. Преемственность организационных культур как проблема стратегического управления в вузе / JT.H.Захарова. - Н.Новгород: ННГУ,2005.
7 Константиновский, Д.Л., Вознесенская, Е.Д., Дымарская О.Я., Чередниченко, Н.И. Социально-гуманитарное образование: ориентации, практики, ресурсы самосовершенствования / Д.Л.Константиновский, Е.Д.Вознесенская, О.Я, Дымарская Н.И.Чередниченко. -М.:ЦСП, 2006.
^Руткевич, М. Н. Социология образования и молодёжь: избранное (1965-2002)/ м. н. Руткевич. - М.: Гардарики, 2002.
9 Слепухин, А.Ю. Высшее образование в условиях глобализации: проблемы, противоречия, тенденции/ А. Ю. Сле-пухин. - М.. 2004.
10 Содержательные (парадигмальные) аспекты высшего социально-гуманитарного образования /С.А. Смирнов // Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России: аналитический доклад. — М.: Логос, 2004. -С.171-198.
11 Сорокина, Н.Д. Образование в современном мире (социологический анализ)/ Н. Д. Сорокина. — М.: Экономика и финансы,2004.
12 Турченко, В.Н. Основы стратегии образования (новая парадигма - императив устойчивого развития)/ В. Н. Турченко. - Новосибирск: ИФиПР СО РАН, 1995.
13 Филиппов, Ф. Р. Социология образования / Ф. Р. Филиппов. - Социологические исследования. - 1994. - №8-9. -С. 62-70.
14 Шереги, Ф. Э. Социология образования: прикладные исследования / Ф. Э. Шереги. - М.: Academia, 2001.
ь Бергер, П., Лукман, Т. Социальное конструирование реальности/ П. Бергер, Т. Лукман. — М.: Медиум, 1995.
16 Штомпка, П. Социология: анализ современного общества / П. Штомпка. - М.:Логос, 2005.

Значительный объём информации приводит к увеличению коммуникационных процессов, которые будут более спланированными, как и другие действия. Специалисты различных отраслей будут склонны к анализу и планированию для достижений эффективного результата, что повлияет на общественное развитие в целом. Их рост приведёт к более качественным взаимодействиям между индивидами, лишенным влияния коммерческой составляющей. Данные преобразованию будут способствовать формированию «коммунитарного общества», которое поддерживает объединения людей более чем индивидов в отдельности. Социальная сфера станет доминирующей в ущерб рыночной.
Образование рассматривается Д.Беллом как классический образец услуги, активно развивающимся благодаря существованию в обществе потребности в высококвалифицированных специалистах различных отраслей. Возрастание роли теоретического знания (подробно учёным не определено) приводит к развитию инновационных преобразований в общественной жизни. Данный тип знания является первоосновой для предпринимаемых действий в различных сферах. Кроме того они становятся доступнее благодаря активному развитию информационных технологий .
Заключительной теорией, рассмотренной в данной главе, является исследование информационного способа развития, разработанного М. Кастельсом. В своей работе «Информационная эпоха» автор изучает различные социальные структуры, составляющие основу новой эпохи, особенности формирования сетевого общества и ответной реакции на его развитие. Акцент в трудах сделан на экономической и технологической составляющей, проблемные аспекты политики и общества, с точки зрения автора, являются второстепенными. Для М.Кастельса характерно интегрированное, единое понимания мирового устройства. Все части находятся во взаимозависимости, их отношения могут быть противоречивые, но, безусловно, ведут к трансформационным процессам во всех сферах2.
' Там же. С.506.
' Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура/М.Кастельс. - М.:ГУ ВШЭ, 2000. - С.