Психолого-акмеологические особенности представлений о профессиональном успехе у студенческой молодежи

• Автор: Котовский, Владислав Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 199 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ

ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Профессиональный успех как социальный и психологический 15 феномен

1.2. Психологические особенности представлений как 33 регуляторов личностно-профессионального развития и формирования отношений
1.3. Общие социальные и психологические характеристики 55 современной студенческой молодежи в контексте изучения представлений
1.4. Теоретико-методологические и методические основания 65 психолого-акмеологических исследований представлений о профессиональном успехе у студенческой молодежи

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УСПЕХЕ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

2.1. Особенности психолого-акмеологических эмпирических 80 исследований представлений о профессиональном успехе у студенческой молодежи
2.2. Результаты эмпирических исследований представлений о 87 профессиональном успехе у студенческой молодежи и их обсуждение
2.3. Системное описание психолого-акмеологических 129 характеристик представлений о профессиональном успехе
у студенческой молодежи
2.4. Психолого-акмеологические особенности целенаправленного 147 формирования представлений о профессиональном успехе у студенческой молодежи
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования Проблема качества подготовки специалистов в высших учебных заведениях стала особенно актуальной в связи с проводимыми реформами высшего образования. Существуют различные пути ее решения, однако их реализация должна обязательно учитывать интересы студенческого сообщества, в частности, ориентации на профессиональное будущее. Многие молодые люди, обучающиеся в вузах, имеют карьерные устремления, ориентированы на личностное и профессиональное развитие и достижения. Однако, в данной направленности им нужна соответствующая помощь со стороны научно-педагогических вузовских кадров. Эффективность этой помощи зависит от учета особенностей и сформированное представлений студенческой молодежи о профессиональном успехе.
Психологические исследования свидетельствуют, что представления (или образы представления) о профессиональном успехе являются конкретным видом представлений о будущем. По своему психологическому содержанию это вторичные репродуктивные психические образы. Отличительной особенностью данных психических образов является то, что они являются своеобразным интеллектуальным образным синтезом образов воображения, антиципации и различной информации, в связи с этим они могут целенаправленно формироваться или корректироваться (В.А. Барабанщиков, В.А. Ганзен, A.A. Гостев, Б.Ф. Ломов и др.). Эти положения следует учитывать в профессиональной подготовке студентов в вузах, в частности, в формировании их представлений о профессиональном успехе, которые станут регуляторами учебной деятельности.
Представления о профессиональном успехе у студенческой молодежи находятся под большим влиянием доминирующих ценностей в обществе, особенно ценностей молодежной среды (Д.О. Ерохин, О.Т. Мельникова). Однако существуют и другие значимые факторы детерминации.

Следует отметить, что проблема представлений студенческой молодежи о профессиональном успехе является недостаточно разработанной. [Вестник ЧГПУ. 2014. № 6. Котовский В.В., Краснощеченко И.П.] В результате возникли значимые противоречия между:
- вектором направленности активности в личностно-профессиональном развитии учащейся молодежи и существующей системой подготовки специалистов;
- потребностью повышения качества подготовки специалистов в высших учебных заведениях недостаточным учетом профессиональных интересов студенчества;
возможностями регулирующей роли представлений о профессиональном успехе и их использованием в организации учебного процесса в вузах;
Данные предпосылки обусловили актуальность и значимость темы диссертационного исследования и необходимость проведения психолого-акмеологических исследований по проблеме представлений студенческой молодежи о профессиональном успехе. [Прикладная юридическая психология. 2014. № 2. Котовский В.В.]
Состояние научной разработанности проблемы
Проведенный анализ публикаций по проблеме исследований показал, что представления о профессиональном успехе у студенческой молодежи как объект психолого-акмеологического исследования изучен недостаточно. О степени разработанности проблемы можно судить, анализируя результаты исследований, имеющих к данной проблеме опосредованное отношение. В проведенных психологических исследованиях, имеющих отношение к представлениям студенческой молодежи о профессиональном успехе можно выделить следующие направления:

присущих ему неизменных свойств [Кузин, 1997]. В результате в психологии можно встретить сходное понимание свойств восприятии и психических образов: однозначность, предметность, классификация
воспринимаемых объектов как предметов, сопоставления с конкретным объектом [Иванников, 2010]. В исследованиях психологов много внимания уделялось вопросам отношений между образами и памятью, образами и восприятием, образами и мышлением (Б.Г. Ананьев, В.А. Барабанщиков,
A.A. Гостев, В.П. Зинченко, П.И. Зинченко, Ф. Клике, В.Ф. Петренко, Т. Френч, И. Хофман и многие другие).
Для настоящего исследования будет важно подчеркнуть, что при создании образов в ходе восприятия существенным является наш собственный опыт. Опыт углубляет, расширяет, пополняет наши знания об окружающей действительности, что делает восприятие избирательным, всесторонним и полным. В то же время опыт сильно влияет на переосмысление новой психологической информации об объекте, трактует ее в определенном ракурсе, поэтому может являться своеобразной психологической установкой на воспринимаемый объект, из-за чего в зависимости от этой установки образ может стать искаженным, и даже неадекватным.
По мнению Б.Г. Ананьева, психические образы опираются на многофункциональную, многомодальную и сенсорную организации, кроме того указанные образы - это результат взаимодействия первой и второй сигнальных систем, обеспечивающих единство психического отражения. Данное явление реализуется в разнообразных проявлениях «понятийного» и чувственного, при этом «понятийное», приобретенное извне, может преобладать и определять целостный образ и его характеристики [Ананьев, 1977].
В психологии различают следующие виды психических образов: