Социально-психологические условия формирования позитивного имиджа среднего профессионального образования

• Автор: Еронин, Антон Олегович
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 266 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Генезис социально-психологического знания о феномене «имидж»
1.2. Основные концептуальные идеи формирования
позитивного имиджа субъекта и организации
1.3. Сущность и структура имиджа среднего профессионального образования
1.4. Формирование позитивного имиджа среднего профессионального образования как социальнопсихологическая проблема
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИМИДЖА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Эмпирическая база и организационно-методическое обеспечение исследования
2.2. Особенности восприятия и оценки имиджа среднего профессионального образования
2.3. Социально-психологические факторы формирования
имиджа среднего профессионального образования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Социально-психологическая модель формирования позитивного имиджа среднего профессионального образования
3.2. Результаты реализации модели формирования позитивного имиджа среднего профессионального образования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена действием объективно существующих противоречий, сложившихся к настоящему времени и проявляющихся как на научно-методологическом, так и на практико-значимом уровнях.
В современных условиях функционирования образовательного рынка, характеризующегося чрезвычайно высокой наполненностью его разнообразными учебными заведениями, перед средним профессиональным образованием встает ряд крайне актуальных проблем: это и повышение конкурентоспособности средних профессиональных образовательных услуг, и совершенствование их системного функционирования, и расширение сети средних профессиональных учреждений, и вовлечение в них потенциальных абитуриентов.
Успешность решения обозначенных проблем во многом зависит от эффективности формирования позитивного имиджа как конкретного среднего профессионального учреждения, так и среднего профессионального образования в целом.
В настоящее время, в связи с переходом общества к рыночным отношениям, обусловливающим необходимость разработки стратегических и перспективных планов по повышению конкурентоспособности любой организации, образовательные учреждения, и в частности, учреждения среднего профессионального образования, вынуждены искать эффективные пути, технологии и средства формирования своего позитивного имиджа.
Однако разработка таких технологий осуществляется в ситуации дефицита научно обоснованной информации о социально-психологических механизмах, факторах и условиях формирования позитивного имиджа среднего профессионального образования.
До сих пор современная социальная психология, несмотря на востребованность социальной практики, не располагает обоснованными и экспериментально подтвержденными сведениями о сущности и структуре

имиджа среднего профессионального образования, о специфике и социальнопсихологических факторах его формирования в современных условиях, характеризующихся приоритетом высших профессиональных учреждений.
Только социально-психологический подход, который позволяет рассмотреть феномен имиджа среднего профессионального образования через призму потребностей, мотивов, ценностей и смыслов как отдельных личностей (выпускников общеобразовательных школ, студентов, их родителей, преподавателей), так и целостной профессиональной общности, раскрыть механизмы влияния социокультурных, социально-экономических, социально-перцептивных, семейно-обусловленных и индивидуальнопсихологических факторов на формирование определенного образа-представления о функционировании среднего профессионального учреждения, исследовать особенности субъективного отражения индивидуальных перспектив и возможностей получения среднего профессионального образования каждым потенциальным абитуриентом, изучить особенности восприятия и оценки как отдельных ученических и преподавательских коллективов, так и приобретаемой профессии в целом, -только такой методологический подход и интеграция социальной психологии с другими науками могут обеспечить разрешение обозначенной проблемы на практике.
Исследование социально-психологической сущности и содержания, структуры и функций имиджа среднего профессионального образования, условий и факторов его формирования в современных условиях позволяет решить еще две практико значимые задачи: во-первых, задачу преодоления дефицита на современном рынке труда высококвалифицированных рабочих и специалистов среднего звена, ведь, по данным Госкомстата, в кадровой структуре различных отраслей экономики рабочие и специалисты среднего звена составляют от 65% до 95%; во-вторых, выявление социальнопсихологических условий формирования позитивного имиджа среднего профессионального образования способствует решению задачи создания

национальных, культурных, демографических и т.д.) сформировавшихся в процессе эволюционного развития российской государственности как сложной многофакторной подсистемы мирового устройства, эффективность взаимодействия звеньев которой определяет тенденции социально-экономических, общественно-политических, национально-
конфессиональных и иных процессов в стране» [цит. 114].
Без четкого имиджа трудно будет объяснить, что представляет собой любая организация макро, мезо или микроуровня, что она предлагает и к чему стремится, что хочет передать общественности.
1.3. Сущность и структура имиджа среднего профессионального
образования
Проведенный междисциплинарный анализ отечественной и зарубежной литературы позволяет прежде всего говорить о том, что проблема формирования позитивного имиджа среднего профессионального образования не получила в современной психологической науке должного целостного и системного освещения.
Вместе с тем вопросы имиджа (индивидуального и группового) в последнее время стали объектом исследований многий наук: философии (П.С. Гуревич, И.К. Черемушникова и др.), социологии (Д.П. Гавра, А.И. Кравченко, И.А. Федоров и др.), политологии (O.A. Бударина,
A.B. Келлер, И.. Тримурич и др.), экономики (Е. Коляда, A.B. Короткевич, Е.Е. Ланкин, Т. Нуфферова и др.) и собственно психологии (Е.Б. Карпов, Е.Б. Перелыгина, Е.А. Петрова, А.Ю. Панасюк и др.).
Теоретический анализ позволяет также прийти к заключению о том, что основными теоретико-методологическими предпосылками формирования позитивного имиджа среднего профессионального
образования являются социально-перцептивный (A.A. Бодалев,
B.А. Лабунская, В.Н. Мясищев, В.Н. Панферов и др.), психосемиотический (М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Б.Ф. Ломов, И.Ф. Неволин, Е.А. Петрова и