Социально-психологическая адаптированность подростков с дисплазией соединительной ткани

• Автор: Федотова, Светлана Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 257 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Елава 1. ПОНЯТИЯ И КОНЦЕПЦИИ СОЦИАЛЬНО -ПСИХОЛОЕИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ И АДАПТИРОВАННОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОЕИИ

1 Л. Адаптация и адаптированность: процесс, свойство, состояние

1.2. Определения адаптации и адаптированности

1.3. Основные подходы к изучению адаптации и

адаптированности

1.4. Критерии, виды и уровни адаптированности

1.5. Психосоматические аспекты дисплазии соединительной

ткани

Выводы к главе 1:

Елава 2. МЕТОДОЛОЕИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМПИРИЧЕСКОЕО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОЕИЧЕСКОЙ
АДАПТИРОВАННОСТИ ПОДРОСТКОВ С ДСТ
2.1. Методология квазиэкспериментального плана в
исследовании социально-психологической адаптированности подростков с ДСТ
2.2. Методы и процедура эмпирического исследования
2.2.1. Методы и методики сбора эмпирических данных
2.2.2. Процедура проведения исследования и методы обработки данных
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОЕИЧЕСКОЙ АДАПТИРОВАННОСТИ ПОДРОСТКОВ С ДИСПЛАЗИЕЙ СОЕДИНИТЕЛЬНОЙ ТКАНИ
3.1. Особенности личностного адаптационного потенциала
подростков с ДСТ
3.2. Социально-психологические факторы, определяющие
адаптированность подростков с дисплазией соединительной ткани
3.2.1. Сравнительный анализ социально-психологических факторов, обеспечивающих подросткам высокий уровень адаптированности

3.2.2. Сравнительный анализ социально-психологических факторов, отличающих подростков с высоким и низким уровнем адаптированности
3.3. Структурные особенности психики подростков с ДСТ, дифференцированных по уровню адаптированности, в сравнении со здоровыми подростками
3.3.1. Сравнение структуры личностных качеств здоровых подростков и подростков с ДСТ
3.3.2. Сравнение структуры психологических защит и копинг-стратегий здоровых подростков и подростков с ДСТ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА:
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время во всем мире наблюдается увеличение числа людей, страдающих наследственными и врожденными заболеваниями, что связано с ухудшением экологии, качества и структуры питания, а также искусственным вмешательством в репродуктивную сферу человека (O.A. Генова, 2011; Е.В. Ермакова, 2005; М.И. Кесова, 2012; A.B. Клеменов, 2005; Г.И. Нечаева, 2004; М.С. Павленко, 2010).
Изучение психофизических особенностей таких людей способствует развитию науки и формированию гуманистического отношения в обществе к ним. Изучение психологических особенностей лиц с психосоматическими заболеваниями, а также особенностей их социально-психологической адаптации актуально не только для общей и социальной, но и для педагогической, клинической психологии, психологии труда. Это изучение помогает организовать процесс обучения, медицинской помощи, воспитания, трудовой деятельности, что находится в русле реализации государственной политики повышения качества жизни людей с ограниченными возможностями здоровья.
Одним из таких заболеваний является дисплазия соединительной ткани (ДСТ), которая представляет собой аномалию структуры соединительной ткани, проявляющуюся в снижении содержания коллагена, что обусловливает дисфункции различных органов и систем (Ю.Е. Вельтищев, 1992; А.И. Мартынов, О.Б. Степура, 1997; Г.И. Сторожаков, 1989). У лиц с ДСТ существует многообразие психологических проблем, связанных с системными клиническими нарушениями. Решение этих проблем невозможно без надежной научной базы. Проблему социальнопсихологической адаптированности лиц с ДСТ нельзя рассматривать лишь как проблему отдельно взятой личности. Болезнь многих людей отражается на состоянии общества в целом, являясь причиной проблем, как макро-, так и

1.4. Критерии, виды и уровни адаптированности
Проблема критериев оценки эффективности адаптации как системного процесса остро возникает при разработке программы психологической диагностики, профилактики и коррекции адаптационных расстройств.
Все исследователи отмечают признаки и особенности, присущие адаптивным процессам. Вопросу определения критериев адаптированности, как результата адаптации, посвящено немалое количество исследований (И.К. Кряжева, Н.М. Лебедева, С.С. Луговский, A.A. Налчаджян, A.B. Сиомичев, A.B. Сухарев, И.Л. Степанов, А.Н. Струкова, Л. Филлипс,
Н.И. Халдеева). Есть авторы, предлагающие развернутые системы критериев (Т.О. Паршина), но большинство исследователей выделяют два - три критерия адаптированности. Так, в работах интеракционистов приводятся характеристики адаптивного поведения, в качестве которых выступают успешное принятие решений, ясное определение своего будущего и проявление инициативы. Л. Филлипс полагает, что признаками эффективной адаптированности являются: 1) успешность в сфере личных отношений, где устанавливаются интимные, эмоционально-насыщенные связи с людьми; наличие эмпатии, знаний мотивов человеческого поведения, способности точно отражать изменения во взаимоотношениях; 2) эффективность в сфере внеличностной социально-экономической активности, в которой человек достигает запланированного им уровня [131].
Психоаналитическая школа в качестве критерия адаптированности рассматривает ситуацию, при которой у человека не нарушены его продуктивность, психологическое равновесие и способность наслаждаться жизнью [118].
В качестве основного критерия адаптированности в гуманистическом направлении психологии выдвигается критерий степени интеграции