Формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере

• Автор: Леснов, Алексей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере
1.1. Сущность и содержание компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере у будущих учителей начальных классов
1.2. Личность учителя начальных классов как фактор обеспечения эффективности воспитательной работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря
1.3. Критерии, показатели, и уровни сформированности у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере
2Л. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области
воспитательной работы в детском оздоровительном лагере
2.2. Организация и анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предъявляет высокие требования к личности будущего учителя, его профессиональной компетентности, нравственному уровню, культуре и духовным потребностям. В процессе обучения в вузе будущий учитель приобретает набор профессиональных личностных качеств, необходимых для полноценного психолого-педагогического сопровождения учащихся в процессе социализации и профессионального самоопределения.
Особая роль в становлении личности человека принадлежит учителю начальных классов, он вводит ребенка в мир знаний и духовно-нравственных ценностей, который создает условия для его всестороннего развития, жизненных, будущих профессиональных достижений. Значительная часть учителей начальных классов свою профессиональную деятельность продолжают и в летнее каникулярное время в качестве воспитателей, вожатых загородных оздоровительных лагерей.
Проведенное нами исследование показало, что значительная часть (70 %) будущих учителей начальных классов недостаточно подготовлена к профессиональной деятельности с детьми с учетом их возрастных особенностей и специфики детских оздоровительных лагерей. Студенты и работающие учителя отмечают недостаток знаний в области диагностики, организации воспитательной работы с детьми в условиях детских оздоровительных лагерей, умений управленческой и организационно-воспитательной деятельности в детском оздоровительном лагере.
Основной причиной вышеуказанных недостатков как учителя, так и студенты считают отсутствие соответствующих дисциплин в учебном плане педагогических вузов. В связи с увеличением конфликтных ситуаций между детьми и вожатыми в детских оздоровительных лагерях проблема формиро-

вания у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере в современных условиях приобретает особо острую актуальность.
Степень разработанности проблемы.
Профессиональное, социальное становление и развитие личности педагога являлось предметом научного анализа исследователей В.И Андреева, Г.С. Батищева, Р.Х. Гильмеевой, Г.Н. Ибрагимова, Д.А. Леонтьева, А. Мас-лоу, В.Ш. Масленниковой, Л. Н. Седовой, Л.Ю. Сироткина, Р.Х. Шакурова [7; 15; 43; 58; 98; 103Д25; 127].
Изучению содержания высшего педагогического образования, а также вопросам профессиональной подготовки учителя посвящены исследования
С.А. Архангельского, Е.П. Белозерцева, М.Я. Виленского, Г.Н. Волкова, И.Ф. Исаева, В.А. Кан-Калика, Н.В. Кузьминой, М.М. Левиной, Б.Т. Лихачева, А.И. Мищенко, A.B. Мудрика, Н.Д. Никандрова, В.А. Сластенина, В.А. Ситарова, Л.Ф. Спирина, И.Ф. Харламова, Т.И. Шамовой, Е.Н. Шиянова, А.И. Щербакова и др.[9; 19; 31; 36; 60; 62; 87; 105; 128; 148; 152].
Формирование профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов исследовано учеными В.П. Ковалевым, В.Г. Максимовым, Г.И. Суворовой, М.Г. Харитоновым и др.[65; 101; 130; 146].
Содержание целостного педагогического процесса в детском оздоровительном лагере, воспитание гражданской позиции, формирование здорового образа жизни, развитие познавательной активности, совершенствование личностных качеств школьников в условиях детского оздоровительного лагеря рассмотрены в работах И.Ф. Бережной, О.С. Газмана, Н.В. Грушевской, A.A. Данилкова, Н.С. Данилковой, H.A. Едалиной, Л.В. Ершовой, М.П. Кулачен-ко, З.И. Лаврентьевой, P.A. Литвака, С.И. Панченко, И.В. Павлова, И.И. Фришмана и др. [20; 39; 46; 50; 54; 55; 88; 99; 112; 142].

- говорите друг с другом. Всегда разговаривайте - это помогает решить проблемы, обозначить то, что вас беспокоит, внести ясность в ситуацию.
Нежелательно работать со своим другом в одном отряде. Дружба вне лагеря и работа в лагере в условиях совместного проживания - абсолютно разные вещи. Порой ожидают разочарования в человеке, ибо он открывается вам совершенно с другой стороны. Не рекомендуется быть руководителями отряда влюбленной паре. Это пример самого неэффективного сочетания вожатых. Влюбленная пара выводит на передний план свои отношения, а не свою работу. Не говоря о том, что в любом случае, как бы пара ни старалась скрыть свои отношения, они все равно будут на поверхности. В детском оздоровительном лагере это недопустимо.
Равная ответственность. Напарники-вожатые равнозначно несут ответственность за все, что делает их отряд, будь то лагерные мероприятия или вопросы, касающиеся жизни и здоровья детей. Не должно иметь место перекладывание ответственности на плечи своего напарника даже в том случае, если один из вожатых был на выходном.
Давайте отдохнуть друг другу. Это не значит, что один из вожатых берет всю работу на себя, а другой отдыхает. Это означает, что при истощении сил у одного из напарников другой должен временно взять чуть больше функций, чем обычно.
При взаимном соблюдении этих простых правил, которые исходят из многолетнего опыта работы нескольких поколений вожатых, напарник может стать в дальнейшем хорошим другом, а может, даже и лучшим другом.
Также важно участвовать в жизни вожатского коллектива, занимаясь совместной творческой и педагогической деятельностью для получения новых эмоций и поддержания психологического и физического состояния, снятия коммуникативных барьеров.
Профессия вожатого полезна, как жизненный опыт и может стать отличной площадкой для личностного и карьерного роста. Эта работа раскре-