Формирование готовности будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью

• Автор: Шарифуллина, Светлана Рафаэльевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Елабуга
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К УПРАВЛЕНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
1.1 Формирование готовности будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью как педагогическая проблема
1.2 Педагогические условия формирования готовности будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью

1.3 Модель формирования готовности будущих педагогов к управлению

физкультурно-спортивной деятельностью

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К УПРАВЛЕНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
2.1 Цель, задачи и содержание экспериментальной работы по формированию готовности будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью
2.2 Описание экспериментальной работы по формированию готовности будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью
2.3 Результаты экспериментальной работы по формированию готовности будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Важнейший показатель современного социума - здоровье молодого поколения - в последние годы выступает одним из стратегических и приоритетных векторов государственной молодежной политики РФ, поскольку физическое состояние молодежи характеризует низкий уровень здоровья. На это оказывают свое влияние многие факторы: ухудшение экологической обстановки, массовая компьютеризация, ослабление интереса у молодежи к занятиям физической культурой и спортом. Настоящая ситуация активизирует внимание на физкультурно-спортивной деятельности как способе оздоровления населения. В связи с потребностью роста интереса к спортивной жизнедеятельности и здоровому образу жизни возрастает необходимость в квалифицированных педагогических кадрах, компетентных в осуществлении физкультурно-спортивной деятельности.
Актуальность исследования обусловлена тем, что здоровье учащихся, в частности его поддержание и сохранение, в ходе образовательного процесса является одним из основных объектов Национальной доктрины образования в Российской Федерации. Необходимость осуществления педагогом оздоровительной деятельности определяется также требованиями государственной политики, изложенными в таких законодательных актах, как Закон Российской Федерации «Об образовании» (2012), Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «Педагогическое образование» (2009). Согласно принципам государственной политики в области образования, здоровье относится к приоритетным объектам защиты в ходе образовательного процесса (ст.З., п.З. Федерального Закона «Об образовании»). Этот принцип закреплен в требованиях к результатам освоения образовательных программ бакалавриата, по которым выпускник должен обладать знаниями, умениями и навыками применения методов физического воспитания для укрепления собственного здоровья и здоровья учащихся.
Использование физкультурно-спортивной работы как средства поддержания здоровья учеников предусматривается постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». И в качестве форм физического развития детей предусмотрено санитарно-эпидемиологическими нормами, помимо уроков физической культуры, проводить спортивные часы, активные перемены, физкультминутки и так далее.
«Профессиональный стандарт» педагога, принятый Министерством труда и социальной защиты РФ, указывает на такую обязанность педагога в воспитательной части работы, как умение в своей педагогической деятельности применять различные виды работы, в том числе и спортивную, для активизации деятельности ребенка, а также формировать у него потребность в ведении здорового и безопасного образа жизни.
Степень разработанности проблемы. Данная проблема в педагогической науке и практике нашла свое отражение в теории и методике профессиональной подготовки в высших учебных заведениях (Л.Г. Ахметов, И.Ф. Исаев, J1.A. Кандыбович, В.А. Комелина, В.М. Крулехт, JI.B. Лежнина, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков, Н.М. Швецов и другие); в исследованиях проблемы физического воспитания в образовательном процессе (В.И. Андреев, Т.И. Бабаева, И.Б. Котова, Б.Т. Лихачев, З.Г. Нигматов, И.П. Подласый, B.C. Селиванов, С.А. Смирнов, И.Ф. Харламов,
A.Н. Хузиахметов, О.Л. Шабалина, Е.Н. Шиянов и другие) и проблемы физической культуры (P.A. Абзалов, Б.А. Ашмарин, В.И. Ильинич, Л.П. Матвеев,
B.В. Столбов, Ф.Ф. Харисов и другие); в теории спорта (И.С. Барчуков, Е.В. Егорычева, Н.К. Коробейников, Ю.Ф. Курамшин, A.A. Михеев,
C.В. Мусина, И.Г. Николаенко, М.К. Татарников, Д.А. Тышлер и другие); в работах, посвященных физкультурно-спортивной деятельности (А.Е. Алабу-жев, В.Б. Барабанова, О.С. Васильева, В.Г. Камалетдинов, B.C. Кузнецов,

Понятие «умение» рассматривается как: уровень освоения действия или деятельности [163, с. 20]; готовность сознательно и самостоятельно выполнять действия [120, с. 26];
освоенный субъектом способ выполнения действий [106, с. 17].
Мы согласны с В.Д. Симоненко, который подчеркивает значимость упражнений для формирования умений, при этом студент осуществляет какие-либо действия на основе имеющихся знаний и навыков [106, с. 17].
Второй важной составляющей операционной готовности являются навыки, приобретенные в ходе образовательного процесса. Навык, по мнению Ю.Г. Фокина, характеризуется автоматизмом выполнения действий [163, с. 18].
И.П. Подласый отмечает, что навык в педагогической деятельности должен отличаться не только автоматизмом совершения операций, но и качеством его выполнения из-за неоднократного повторения [120, с. 26-27].
По нашему мнению, операционная готовность будущих педагогов к управлению физкультурно-спортивной деятельностью состоит из следующих умений и навыков:
умения и навыки правильно определять и формулировать цели своей деятельности, а также выделять задачи для ее достижения. Так как планирование является органической частью управления, которое определяет направление деятельности управляющего субъекта, то при реализации этой функции будущий специалист в области физической культуры и спорта должен опираться на выявление и прогнозирование потребностей учащихся, анализ и оценку человеческих, материальных и информационных ресурсов и перспектив развития физкультурноспортивной деятельности. На сегодняшний день существует множество способов планирования деятельности. Студент должен не только правильно планировать действия, но и выбирать наиболее эффективные способы планирования;