Формирование профессионально-субъектной позиции будущего специалиста в условиях юридического вуза

• Автор: Пушкина, Людмила Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 154 с. : ил.

Астрахань - 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-СУБЪЕКТНОЙ

ПОЗИЦИИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ

1Л Генезис проблемы формирования

профессионально-субъектной позиции личности в

современной педагогической литературе

1.2 Структура, критерии и показатели развитие профессионально-субъектной позиции будущего юриста в

системе профессионального образования

1.3 Модель формирования профессионально-субъектной позиции студента

Выводы по главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ
СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1 Диагностика сформированное профессионально-субъектной позиции студентов юридического вуза
2.2 Опытно-экспериментальная апробация модели процесса формирования профессионально-субъектной позиции студентов вуза.
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по Главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
В процессе формирования гражданско-правового общества в России за последние десять лет значительно повысились требования, предъявляемые к специалистам высшего профессионального звена. Первостепенную роль в подготовке высокопрофессионального специалиста юридического профиля, востребованного на современном рынке труда, играет уровень сформированное профессионально-субъектной позиции, основы которой закладываются в процессе профессионального обучения. В то же время, анализ системы требований, предъявляемых к специальностям в области права, и аттестационные характеристики юристов различного профиля показывают, что для юридических профессий характерны следующие профессиональные качества, составляющие основу профессионально-субъектной позиции будущего юриста: высокий уровень социальной (профессиональной) адаптации, высокий уровень правосознания, честность, принципиальность, обязательность, дисциплинированность, исполнительность. Важную роль играет нервно-психическая устойчивость моральных и эмоционально-волевых качеств личности: высокий уровень самоконтроля, устойчивость к стрессу, развитые адаптивные свойства нервной системы, самостоятельность, распорядительность, инициативность, чувство ответственности за свои поступки.
Необходимость формирования субъектной позиции студентов обусловлена тенденциями развития изменяющегося современного мира, стимулирующими поиск целей его преобразования, обмен способами целеполагания, посредством которого осуществляется проецирование в будущее деятельного отношения к миру. Будущий юрист должен иметь высокий уровень интеллектуального развития: развитый интеллект,

творческое мышление, аналитический склад ума, умение выделять главное, развитое воображение, интуицию. Он должен обладать коммуникативной компетентностью, способностью устанавливать контакты с участниками общения, проницательностью, умением слушать собеседника, доброжелател ьностыо.
Формирование профессионально значимых качеств, знаний, умений и навыков профессиональной деятельности, актуализация убежденности учащихся в правильности выбора профессии, развитие творческого мышления, стремление к самосовершенствованию, стремление к постоянному профессиональному росту не всегда находят отражение в подготовке будущих специалистов. В этой ситуации особую актуальность приобретает проблема формирования профессионально-субъектной позиции студентов.
Профессионально-субъектная позиция — интегральное свойство личности, субстанционально и функционально связанное со всеми основными компонентами структуры личности (когнитивной, эмоциональноволевой, поведенческой) и является ядром профессиональной культуры будущего юриста, включающей в себя диалектическое единство когнитивного, аксиологического, мотивационно-поведенческого
деятельностно-регулятивного компонентов.
Под профессионально-субъектной позицией будущего юриста мы понимаем такую определяющую характеристику, которая выражается: в высоком уровне профессиональных знаний и компетенций, объективной профессиональной самооценке, в осознании профессиональных ценностей, высоком уровне мотивации к профессиональной деятельности, стремлении к самореализации и профессиональной саморегуляции, осмысливании себя, как профессионала, способного самостоятельно решать профессиональные задачи и принятии на себя профессиональной ответствен н ости.

важные способности, качества и умения. Субъектпость понимается как первопричинность человека по отношению к окружающему миру, его самодетерминированность, но в данном диссертационном исследовании рассматривается не только профессиональная позиция личности как устойчивая система отношений к профессии, к видам профессиональной деятельности, к специфике, а профессионально-субъектная позиция, то есть позиция индивида, рефлексирующего с профессиональной точки зрения.
Рассматривая формирование профессионально-субъектной позиции как реализацию профессионального самоопределения личности, нельзя не согласиться с М.Я. Басовым, который указывал, чго «момент профессионального самоопределения человека... не исчерпывается одним только моментом физического вступления в самостоятельную профессиональную деятельность; это, собственно, лишь конечная стадия данного момента, а начало его должно быть отнесено к тому времени, когда человек впервые приступает к подготовке в области той или иной профессиональной деятельности» [10].
Э.Ф. Зеер полагает, что профессиональная позиция представлена как система отношений к профессии, профессиональным идеалам, убеждениям. Эта система развивается и формируется в деятельности [58].
Д.Т. Пашкевич в понятии «профессиональная позиция» выделяет функциональный аспект - «профессиональная позиция представляет собой динамическое личностное образование, в котором интегрируются особенности профессионального сознания и установки профессионального поведения» [105].
В исследовании сущности профессионально-субъектной позиции и формировании её у будущих специалистов по физической культуре и спорту Блиева Ф.И. определяет профессионально-субъектную позицию как «устойчивое комплексное образование в структуре личности, отражающееся в субъективном, креазивном, профессионально-ценностном