Проектирование и реализация организационно-управленческого профессионального модуля в системе профессионального образования : на примере технического колледжа

• Автор: Закирова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 216 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1.Тенденции развития современного среднего профессионального ^ образования
1.2. Содержание и сущность организационно-управленческой подготовки ^ студентов-техников в системе профессионального образования
1.3. Проектирование организационно-управленческого профессионального ^ модуля в системе профессионального образования
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Организационно-педагогические условия реализации организационно- ^ управленческого профессионального модуля
2.2. Научно-методическое обеспечение организационно-управленческого профессионального модуля
2.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности применения организационно-управленческого профессионального модуля в техническом 140 колледже
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Приложение 1. Модель компетенций объединенной авиационной корпорации
Приложение 2. Пример практической работы для организационно- |
управленческого профессионального модуля
Приложение 3. Пример технологической карты занятия
Приложение 4. Структура комплексной практической работы учащихся
Приложение 5. Диагностика сформированное компетенций учащихся в ходе ^
выполнения комплексной практической работы
Приложение 6. Рабочая программа профессионального модуля
Приложение 7. Анкета

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Система профессионального образования переживает этап модернизации, вызванный изменениями в социально-экономической и политической жизни общества. Процесс восстановления промышленности сопровождается повышением спроса на специалистов первичного звена управления. Вес это обуславливает необходимость сотрудничества предприятий с системой профессионального образования в вопросах организационно-управленческой подготовки специалистов.
На данном этапе развития наукоемких производств от рабочего требуется не просто механическое, монотонное выполнение работы, а применение элементов организационно-управленческой деятельности на каждом рабочем месте. Организационно-управленческая подготовка необходима для решения бизнес-задач, управления рабочим процессом, организации продуктивного взаимодействия членов рабочего коллектива. Данная подготовка, как элемент профессионального образования, развивает управленческие качества: инициативность, предприимчивость, высокую социальную и производственную адаптацию выпускников технических специальностей. Рабочий, имеющий даже минимальную организационно-управленческую подготовку, более осознанно выполняет свою работу, т.к. освоенные им организационно-управленческие компетенции помогают ему переводить понятие профессионального долга («я должен», «я обязан») во внутреннюю, психологически обоснованную потребность («я хочу», «я могу»),
В современной педагогической практике проявляется несоответствие содержания организационно-управленческой подготовки техников требованиям рынка труда, что подтверждает необходимость перехода от техникоэкономической к организационно-управленческой подготовке студентов технических специальностей, требует изменения методологических и содержательных основ организационно-управленческой подготовки, реализации

модульно-компетентностного подхода при проектировании образовательного процесса в профессиональном образовании.
Состояние разработанности проблемы исследования. В современной научно-педагогической литературе, имеются предпосылки для решения обозначенных вопросов:
- раскрыты проблемы формирования профессиональных компетенций (Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Г.И. Ибрагимов, Г.У. Матушанский,
Г.В. Мухаметзянова, A.B. Хуторской и др.);
- изучены вопросы проектирования структуры и содержания обучения, учебно-методического обеспечения профессиональной подготовки в
профессиональных образовательных организациях (B.C. Безрукова, Е.С. Заир-Бек, Е.Л. Матухин, Ф.Ш. Мухаметзянова, P.C. Сафин, А.П. Тряпицына, H.A. Читалин и др.);
- рассмотрены вопросы реализации модульной технологии обучения (Г.И. Ибрагимов, Г.У. Матушанский, М.А. Чошанов и др.);
- раскрыты вопросы учебной и научно-исследовательской деятельности студентов (Л.А. Горбунова, А.И. Мамут, М.И. Махмутов, П.И. Пидкасистый и
др-);
- изучены вопросы профессионального развития и становления личности в условиях модернизации образования (Н.М. Борытко, Р.Х. Гильмеева, В.Ш. Масленникова, Г.В. Мухаметзянова, Ф.Ш. Мухаметзянова, П.Н. Осипов, Л.Р. Храпаль и др.)
Большое значение для решения названных вопросов имеют диссертационные исследования, посвященные разработке моделей специалистов в различных отраслях профессиональной деятельности на основе теории компетентностного подхода и модульной технологии обучения. Проблемам реализации компетентностного подхода в системе профессионального образования посвящены диссертационные исследования A.C. Бирской,
А.Н. Бурмистровой, С.Г. Зоголь, A.A. Моисеева, Л.В. Нигматуллиной,

дисциплины нет, в отличие от образовательных стандартов второго поколения, где на всех специальностях была дисциплина «Экономика отрасли» объемом ~ 70-80 часов. Но во всех стандартах по направлению «Авиационная и ракетно-космическая техника» (за исключением стандарта по специальности «Техническая эксплуатация электрифицированных и пилотажно-навигационных комплексов») заложены экономические профессиональные модули по организации управления (организационно-управленческие профессиональные модули).
В стандарте по специальности «Производство летательных аппаратов» - это ПМ.03 «Организация и управление работой структурного подразделения»; по специальности «Производство авиационных двигателей» — это ПМ.03 «Организационно-управленческий модуль» и ПМ.05 «Управленческий модуль»; по специальности «Управление движением воздушного транспорта» — это ПМ.02 «Организация и управление работой диспетчерской смены»; по специальности «Техническая эксплуатация летательных аппаратов и двигателей» - это ПМ.02 «Организация и управление работой структурного подразделения»; по специальности «Испытание летательных аппаратов» — это ПМ.04 «Организационно-управленческая деятельность в первичных звеньях управления»; по специальности «Летная эксплуатация летательных аппаратов» -ПМ.04 «Организация и планирование работы в рамках структурного подразделения»; по специальности «Обслуживание летательных аппаратов горюче-смазочными материалами» - ПМ.04 «Организация и управление работой структурного подразделения». Профессиональные модули включают в себя дидактические единицы экономических дисциплин, относящихся к организации управления предприятием: «Менеджмент», «Организация управления
производством», «Организация труда», «Логистика», «Управление персоналом», «Стандартизация и сертификация» и т.п. (Таблица 1.4).