Организационно-методические компоненты системы спортивной ориентации и отбора в Республике Йемен : на примере спортивных игр

• Автор: Мохаммед Валид Хасан Хебах
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Нальчик
• Количество страниц: 212 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ОТБОРА. СОСТОЯНИЕ СИСТЕМЫ СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ОТБОРА В РЕСПУБЛИКЕ ЙЕМЕН
1.1 .Современное состояние спортивной ориентации и отбора в мировой теории и практике спортивной подготовки. Характеристика современного
состояния развития спорта в Республике Йемен
1,2.Сущность, основные задачи и особенности спортивного отбора и
ориентации на начальном этапе ее проведения
1.3.Основополагающие компоненты системы спортивной ориентации и
отбора
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОРИЕНТАЦИИ И ОТБОРА В РЕСПУБЛИКЕ ЙЕМЕН (НА ПРИМЕРЕ СПОРТИВНЫХ ИГР)
3.1 .Компонентный состав системы ориентации и отбора в Республике
Йемен
3.2.Особенности проявления компонентов спортивной одаренности и характеристика педагогических условий повышения качества ориентации и
отбора в Республике Йемен
3.3.Особенности развития специальных двигательных качеств юных спортсменов на втором этапе спортивного отбора
(на примере футбола)

3.4.Экспериментальное обоснование методического обеспечения спортивной ориентации и отбора в Республике Йемен
(на примере спортивных игр)
Выводы
Практические рекомендации
Список использованной литературы
Приложения

Введение
Актуальность. Ускоренный прогресс современного спорта и значительное обострение конкуренции на международной спортивной арене обусловили актуальность проблематики спортивного отбора в ее исследовательских и организационно-практических аспектах (В.К. Бальсевич, 1984; С.В. Брянкин, 2007; В.П. Губа, 2003; A.A. Гужаловский, 2006; В.В. Шварц, 1984 и др.).
Проблема спортивного отбора и ее составляющая - диагностика спортивной одаренности являются одной из центральных в области теории и методики спортивной тренировки и связаны с широким спектром вопросов, решаемых спортивной наукой и практикой. Однако, не менее важным в решении этого вопроса является создание необходимых благоприятных условий организационного характера, позволяющих объективно оценить индивидуальные способности и возможности юного кандидата в избранный вид спорта (В. К. Бальсевич, 1984; В.Г. Бауэр, 1994; B.J1. Ботяев, 2005; В. Н. Бойко, 2005; В.Л. Ботяев, 2007; Е. В. Павлова, 2007; Л. В. Волков, 1997;
В.Г. Никитушкин с соавт, 2005; A.A. Сучилин, 1997 и др.)
Отбор детей для занятий спортом приобретает значение важнейшей социально-педагогической задачи, особенно в обеспечении интереса населения к спортивной деятельности (В. А. Алов, 1987; А.М. Банников, 2002; А.Ежкова, 2004 ; H.H. Образцова, H.H. Щербакова, 2012; В. Староста, 2008 ; O.A. Шинкарук, 2011 и др.). Она заключается в рациональном планировании физического воспитания каждого подростка в соответствии с его индивидуальными склонностями и природными возможностями, проявляющимися в характеристиках одаренности к определенному виду спорта.
Спортивный отбор рассматривается как систематический многоступенчатый процесс, осуществляемый в ходе многолетней подготовки

тренировочных и соревновательных нагрузок;
мотивационные, мобилизационные способности, наличие трудолюбия, настойчивости, решительности, способности управлять эмоциями и т.д.
Методика спортивного отбора на этапе начальной подготовки определяется основной задачей первой ступени отбора - помочь ребенку правильно выбрать вид спорта для развития и спортивного совершенствования (В.Н. Платонов, 2005).
По мнению ряда авторов (Авекович Н.В., Ашмарин Б.А., Вайцеховский
С.М., Филипович В.И.), спортивный отбор - это комплекс мероприятий, позволяющих определить высокую степень предрасположенности (одаренность) ребенка к тому или иному роду спортивной деятельности (виду спорта).
Спортивный отбор - длительный, многоступенчатый процесс, который может быть эффективным лишь в том случае, если на всех этапах многолетней подготовки спортсмена обеспечена комплексная методика оценки его личности, предполагающая использование различных методов исследования (педагогических, медико-биологических, психологических, социологических и др.) (Б. А. Ашмарин, 2002).
В методическом плане спортивную ориентацию и отбор
В.М. Смолевский, (1999) и Ю.К. Гавердовский (1999) основывают на ряде принципиальных положений. К ним следует отнести понимание способностей как структуры достаточно стойких, но изменяющихся под влиянием воспитания качеств личности, определяющих успешность обучения и совершенствования в определенной деятельности. Психологи рассматривают способности во взаимосвязи с анатомо-физиологическими особенностями организма человека, с задатками и с условиями внешней среды, которые облегчают или затрудняют их развитие.