Совершенствование технико-тактической подготовки баскетболистов средствами интерактивных технологий

• Автор: Бондарь, Александр Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 132 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ

ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В

БАСКЕТБОЛЕ

1.1. Особенности становления технического мастерства в

баскетболе
1.2. Педагогические особенности формирования технико- ,, тактической подготовленности в баскетболе

1.3. Интеграция интерактивных технологий обучения в процесс спортивной тренировки

2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
3. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
БАСКЕТБОЛИСТОВ 17-20 ЛЕТ
3.1. Характеристика двигательной деятельности ^
баскетболистов

■*' Возможности применения компьютерных технологий в
учебно-тренировочном процессе
баскетболистов
4. ОБОСНОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНИКОТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СРЕДСТВАМИ
ИНТЕРАКТИВНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
4.1. Экспериментальная методика повышения
эффективности игровой деятельности баскетболистов с ^
использованием интерактивных
технологий
4.2. Влияние экспериментальной методики на физическое состояние и спортивную результативность

баскетболистов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ А
ПРИЛОЖЕНИЯ Б
ПРИЛОЖЕНИЯ В
ПРИЛОЖЕНИЯ Г

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В концепции развития студенческого спорта главной задачей является обеспечение массовости и конкурентоспособности студенческих команд. Именно поэтому возникла необходимость оптимизации учебно-тренировочного процесса по физическому воспитанию в вузе за счет использования инновационных средств, методов и организационных форм спортивной тренировки сборной команды по баскетболу (В.А. Тхорева, 2003; Н.Ж. Булгакова, 1987; Ю.В. Верхошанский, 1988; В.Б. Иссурин, 1998; В.А. Таймазов, 1997; И.Ш. Тучашвили, 1999).
Показателем стабильности и качества игры сборной команды баскетболистов на площадке является их технико-тактическая подготовленность. Одним из необходимых условий совершенствования технико-тактической подготовленности баскетболистов студенческих команд является интеграция основных и вспомогательных средств спортивной тренировки, основанная на использовании в учебно-тренировочном процессе метода опосредованной наглядности, зарекомендовавшего себя как высокоэффективное интерактивное тренировочное средство.
Степень изученности и разработанности проблемы. Педагогический аспект подготовки студенческих игровых сборных команд рассматривался в работах многих ученых (В.И. Лях, 2000; В.А. Тхорев, 2003; М.В. Проломова, 2006, и др.). Отмечая важность проведенных в этой области научных исследований, следует заметить, что проблема технико-тактической подготовки студентов-баскетболистов освещена недостаточно: остаются в тени организационно-методические условия опосредованной наглядности. Недостаток разработанности методических основ организации учебнотренировочного процесса в студенческих игровых командах образует противоречие между потребностью привлечения дополнительных средств и методов и уровня их технико-тактической подготовленности.

Серьезные игры не слишком часто используются в формальном образовании, но для обучения взрослых и внешкольного обучения они весьма популярны. Представляется важным понять, почему дело обстоит именно так. Для того чтобы разобраться во всем этом, прежде всего, необходимо уяснить понятие серьезных игр, их суть, смысл и отличительные признаки. Часто этот термин используется ошибочно, без учета педагогических оснований, на которых серьезные игры построены и понимания принципов их применения, поэтому тем более важно уточнить определение [73, 81, 185, 199, 207, 217].
Образовательные симуляции - это жестко структурированные сценарии с подробно разработанной системой правил, заданий и стратегий, которые созданы с совершенно определенной целью: создать специфические компетенции, которые могут быть прямо перенесены в реальный мир. Игры -это развлекательная активность, они чаще всего используются только для досуга и удовольствия, но, тем не менее, предоставляют возможность освоить определенный набор инструментов, идей, движений. Игры происходят в синтетической, виртуальной реальности, в мире, который подчинен особым правилам, имеет механизмы обратной связи, инструменты взаимодействия - но все это далеко не так жестко задано и структурировано, как в образовательных симуляциях. Виртуальные миры - это многопользовательские среды, не сфокусированные на какой-то главной цели вроде достижения следующего уровня или выполнения требований сценария.
Углубляясь в поиск различий между понятиями, автор высказывает ряд мыслей: виртуальный мир не решит задачи там, где нужна образовательная симуляция, он предлагает только контекст, а не содержание. Образовательная симуляция может базироваться в виртуальном мире, но она должна структурироваться куда жестче.