Методическая система математической подготовки экономистов в вузе на основе формирования обобщенных методов решения типовых профессиональных задач

• Автор: Байгушева, Инна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 422 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИСТОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ РОССИИ
1.1 Система математической подготовки экономистов в высшей школе России: общие тенденции и закономерности
1.2 Методологический принцип профессиональной направленности в системе математической подготовки экономистов в вузе
1.3 Анализ сложившихся направлений реализации принципа профессиональной направленности математической подготовки экономистов в

высшей школе России

Выводы по главе

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИСТОВ В ВУЗЕ НА ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБОБЩЕННЫХ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ ТИПОВЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ (ТПЗ)
2.1 Система принципов построения методической системы математической подготовки экономистов в вузе в аспекте профессиональной направленности обучения
2.2 Цели и задачи математической подготовки экономистов в вузе в аспекте профессиональной направленности обучения
2.3 Теоретические основы математической подготовки экономистов в высшей школе на основе формирования обобщенных методов решения
типовых профессиональных задач (ТПЗ)
Выводы по главе

ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИСТОВ В ВУЗЕ НА ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБОБЩЕННЫХ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ ТПЗ
3.1 Интеграция математических и экономических знаний как содержательная основа профессиональной направленности математической подготовки экономистов
3.2 Сущностные характеристики типовых профессиональных задач экономиста (ТПЗ), решаемых с использованием математических знаний, и обобщенные методы их решения
3.3 Сущностные характеристики математической подготовки экономистов на основе формирования обобщенных методов решения ТПЗ
Выводы по главе
ГЛАВА 4. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИСТОВ В ВУЗЕ НА ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБОБЩЕННЫХ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ ТПЗ
4.1 Адаптационный этап математической подготовки экономистов в вузе на основе формирования обобщенных методов решения ТПЗ
4.2 Дисциплинарный этап математической подготовки экономистов в вузе на основе формирования обобщенных методов решения ТПЗ
4.3 Междисциплинарный этап математической подготовки экономистов в вузе на основе формирования обобщенных методов решения ТПЗ
4.4 Профессиональный этап математической подготовки экономистов в вузе на основе формирования обобщенных методов решения ТПЗ
Выводы по главе

ГЛАВА 5. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИСТОВ В ВУЗЕ НА ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБОБЩЕННЫХ МЕТОДОВ
РЕШЕНИЯ ТПЗ
5.1 Общая характеристика и организация педагогического эксперимента
5.2 Дидактические условия эффективности реализации методической системы математической подготовки экономистов в вузе на основе формирования обобщенных методов решения ТПЗ
5.3 Эксперимент по проверке гипотезы исследования
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Уровневая программа курса “Практикум
по математике»
Приложение 2. Примеры использования обобщенных методов при решении ТПЗ конкретного вида
Приложение 3. Пример построения виртуальной экономической модели
Приложение 4. Программа курса повышения квалификации преподавателей «Формирование обобщенных методов решения типовых профессиональных задач экономиста, решаемых с использованием математических знаний»

Таким образом, экономическое образование в СССР имело мало общего с экономическим образованием в странах, не относящихся к социалистическому лагерю. Поэтому с переходом страны к рыночной экономике в начале 90-ых годов XX столетия отечественное экономическое образование нуждалось в кардинальном реформировании. На его приближение к мировым стандартам были направлены усилия государства и международных организаций (таких как Всемирный банк, Европейский союз, институт «Открытое общество», фонд Форда и др.). Основные направления перестройки экономического образования: создание новых образовательных учреждений, ориентированных на ведущие западные образцы (Российская экономическая школа, Высшая школа экономики); приглашение западных ученых-экономистов в качестве преподавателей; перевод зарубежных учебников по экономическим дисциплинам на русский язык; переподготовка и повышение квалификации российских преподавателей; подготовка Государственных образовательных стандартов первого (1995 г.), второго (2000 г.) и третьего (2010 г.) и четвертого поколений; модернизация учебных планов и разработка новых учебных курсов; разработка отечественных учебников и учебнометодических материалов по экономическим дисциплинам, оперирующих российскими экономическими реалиями.
За двадцать лет была проделана большая работа. Наиболее успешно адаптировались к новой ситуации несколько старейших классических университетов (Московский, Санкт-Петербургский, Новосибирский) и Санкт-петербургский университет экономики и финансов. Они имели давно сложившиеся отделения экономической кибернетики, а Новосибирский госуни-верситет традиционно специализировался на подготовке по математической экономике. Быстро развивается Высшая школа экономики, активно привлекающая академические исследовательские кадры. В ведущих экономических вузах прогресс в организации учебно-методической работы обусловлен следующими основными факторами: