Лингвометодические тренажёры в системе электронных средств обучения РКИ

• Автор: Асанова, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 215 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы лингвометодических тренажеров в контексте развития электронного языкового
образования
1.1. Ключевые характеристики электронного языкового образования в фокусе развития инновационной

информационно-образовательной среды обучения

1.2. Система электронных средств обучения в современной

инновационной информационно-образовательной среде

1.3. Информационно-образовательная среда в языковом образовании Южной Кореи

1.4. Современные методики обучения русскому языку в Южной Корее

Выводы по 1 главе

Глава 2. Методика формирования фонетических, лексикограмматических навыков и речевых умений с помощью лингвометодических тренажеров
2.1. Формирование фонетических навыков в электронном формате
2.2. Лингвометодический тренажер как инструмент актуализации лексических навыков при обучении РКИ
2.3. Особенности автоматизации грамматических навыков с помощью лингвометодических тренажеров
Выводы по 2 главе
Глава 3. Лингводидактическнн потенциал персонального обучающего сайта
3.1. Объективные предпосылки использования
лингводидактического потенциала персонального
образовательного сайта в моноэтнической языковой среде
3.2. Методика моделирования структуры и методического содержания персонального обучающего сайта для корейской аудитории
3.3. Сетевая интерактивная обучающая игра как разновидность лингвометодического тренажера
3.4. Формирование этнокультурологической компетенции средствами персонального образовательного сайта
Выводы по 3 главе
Заключение
Список использованной литературы
С. А. Аашова Липгпамешодические тренажеры а система электронных средств обучения РШ-
Введение
Введение
Актуальность. Преобразование глобального сообщества, изменение стиля и качества жизни человека под влиянием беспрецедентного развития научно-технического прогресса находят свое отражение во всех видах и формах современной человеческой деятельности: бытовой,
профессиональной, научно-познавательной, культурно-просветительской, досуговой, педагогической, образовательной.
Переход от аналоговых технологий работы с информацией к цифровым кардинальным образом изменил социально-экономические и гуманитарные императивы времени. Глобальное гуманитарно-техническое сообщество достигло апогея в научно-техническом развитии на основе предшествующей аналоговой методологии и соответствующего инструментария. Точка перелома 1 , как определил смену эпох Билл Гейтс, пройдена. Научное мировое сообщество приступило к поиску новых закономерностей, проявляющихся в инновационном информационном обществе, с целью формулирования на их основе новых законов среды обитания, общественного развития, управления глобальным сообществом, в котором язык занимает ключевую позицию.
В профессиональной сфере центральным вопросом времени стал вопрос подготовки и переподготовки кадров, способных эффективно решать свои профессиональные задачи в новой мультиязычной информационной среде - электронной. Аналитические обзоры научной литературы, непрерывные международные научно-практические форумы, фундаментальные исследования тысяч современных ученых разных стран, результаты которых изложены в многочисленных монографиях, позволяют говорить о том, что в современном мировом сообществе созрело ясное понимание того, что нужно делать в каждой профессиональной отрасли для значительного повышения производительности труда.
1 С.и. Б. Гейтс. Бизнес со скоростью мысли. - М.: Росбизнесконсалтинг, 2002. С. 6.

С.А. Латова Лингвометодические тренажеры ■ а система электронных средств обучения РКП Введение
Образование и педагогика - две неразрывно связанные сферы, во все времена игравшие первостепенную роль в подготовке инновационных кадров, адекватных запросам времени. В новой информационно-образовательной среде, которая обладает такими свойствами как: транскультурность, толерантность, междисциплинарность, мультиязычность, особая роль принадлежит инновационному языковому образованию, построенному на новой методологической платформе, новых инструментальных средствах и новых профессиональных компетенциях педагога, таких как технологии ведения инновационной межкультурной коммуникации, прежде всего, в глобальной сети Интернет.
В развитии электронного, в том числе языкового образования ведущая роль принадлежит странам-лидерам в области создания и совершенствования электронных, цифровых и телекоммуникационных технологий. Одной из таких стран, несомненно, является Южная Корея. Дружеские и добрососедские отношения Российской Федерации и Южной Кореи имеют крепкую историческую основу, несмотря на сложную международную геополитическую ситуацию, в которой приходится сосуществовать обеим странам с непохожими этнокультурными, социальными и политическими системами.
Однако с научно-технологическим рывком Южной Кореи в разных профессиональных сферах и фундаментальными реформами, происходящими в последние десятилетия в Российской Федерации, наметился более глубокий интерес в расширении экономических, политических, гуманитарных, межнациональных, образовательных отношений. Именно эти мотивы послужили принятию решений, отменяющих визовые ограничения для перемещения граждан Южной Кореи и Российской Федерации в 2014 году.
Расширение взаимовыгодных связей в сфере экономической (кораблестроение, медицина, электроника, двусторонняя торговля, туризм, образовательный обмен и многое другое), политической (совместное
С.Л. Лсаноаа Лингвомешодические тренажеры
н система электронных средств обучения РКП Глава
профессиональными методиками и - это уже условие современного информационного общества - компетентным использованием инструментария информационных технологий.
Формирование электронных дисциплин можно считать началом окончания кризиса в образовании и в частности, в теории и практике обучения иностранным языкам.
В настоящее время в языковом образовании обосновано новое научное направление - электронная лингводидактика (ЭЛ) 27 . Основным предназначением электронной лингводидактики является обеспечение методологической, теоретической, методической и практической базы для обучения языкам в новых информационно-образовательных условиях.
Глобальное реформирование образования предполагает неослабевающее внимание к качеству обучения. Достижение позитивных результатов на этом пути зависит, прежде всего, от профессиональной компетенции и мотивации преподавателей, наличия у них доступности к эффективным электронным системам обучения. Многолетний исследовательский опыт коллектива кафедры электронной лингводидактики, а также экспериментальная работа по созданию ЭСО нового поколения на базе Лаборатории разработки новых учебно-методических материалов ФГЖП РКИ РУДН показывают, что к числу профессионально-педагогических умений необходимо отнести умение педагога участвовать в исследованиях и разработках по созданию систем интенсивного электронного обучения. Само собой разумеется, педагоги должны иметь возможность реализовывать такие системы в реальном образовательном процессе. В свою очередь, названный комплекс профессионально-педагогических умений и компетенций может быть приобретен преподавателем в результате изучения и освоения им дидактических основ эффективного обучения с использованием
21Тарцов А.Д. Электронная лингводидактика в системе инновационного языкового образования.
Дне. д-ра псд. наук. - М.,2009.