Информационно-образовательные технологии в формировании грамматической связи слов у иностранных студентов (уровень А1)

• Автор: Абрамова, Яна Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с. : ил.

ГЛАВА 1. Обучение грамматике русского языка иностранцев начального этапа (А1)
1.1. Роль и место грамматики в обучении
1.2. Современная теория грамматической связи слов
1.3. Синтаксическое моделирование сочетания слов
1.3.1. Структурные и семантические типы сочетания слов, характерные для уровня А1
1.3.2. Лексико-грамматические типы сочетания слов (А1)
1.3.3. Классификация сочетания слов по степени спаянности компонентов (уровень А1)
1.3.4. Виды синтаксической связи в сочетании слов и способы ее выражения (уровень А1)
1.4. Обучение грамматической связи слов в РКИ на основе аудиовизуализации материала
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. Информационно-образовательные технологии в обучении РКИ
2.1. Информационные технологии в современной теории обучения: проблема интеграции
2.1.1.Социально-философские предпосылки использования информационных технологий в образовательном процессе
2.1.2. Историография информационно-образовательных технологий в обучении языку
2.1.3. Основные формы обучения РКИ
2.2. Использование информационных технологий в обучении русскому языку как иностранному
2.2.1. Информационные технологии в системе практических занятий по РКИ
2.2.1.1. Аудиовизуальные средства обучения
2.2.1.2. Компьютерные технологии в обучении русскому языку как иностранному
2.2.1.3. Интернет-ресурсы в преподавании РКИ
2.2.1.4. Электронный учебник как новейшее средство обучения РКИ
2.2.1.5. Системы управления обучением LMS
ВЫВОДЫ IIO ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. Педагогический эксперимент по реализации информационно-образовательных технологий в аудитории нностраппых студентов начального этапа обучения РКИ при обучении грамматической связи слов
3.1. Организация и проведение исследования. Моделирование процесса
3.2. Описание первого этапа исследования
3.2.1. Ошибки иностранцев, связанные с согласованием
3.2.2. Ошибки иностранцев в управлении. Пути решения проблемы
3.2.3. Апробация разработанной комплексной модели обучения РКИ
3.2.3.1. Констатирующий этап
3.2.3.2. Обучающий этап
3.2.3.3. Примеры проведения занятий
3.2.4. Итоги первого этапа исследования
3.3. Описание второго этапа исследования
3.3.1. Преимущества сервиса Google Sites в организации обучения РКИ по смешанной модели
3.3.2. Преимущества сервиса LearningApps.org в организации обучения РКИ по смешанной модели
3.3.3. Апробирование комплексной модели. Второй этап обучения
3.3.4. Итоги второго этапа исследования
3.4. Описание третьего этапа исследования
3.4.1. Экспериментальная апробация электронного учебника элементарного уровня по РКИ в рамках комплексной модели обучения
3.4.1.1. Пример урока с использованием электронного пособия «Russian for Beginners»
3.4.2. Система упражнений по обучению связям слов в предложении для электронного пособия по русскому языку как иностранному
3.4.3. Контрольный этап эксперимента
3.5. Итоги педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Синтаксически несвободные словосочетания либо включают информативно недостаточные компоненты с лексически ослабленным значением, следствием чего является употребление всего сочетания слов как единой лексико-синтаксической единицы, либо являются структурно нечленимыми в данном контексте, например: оказать помощь, много песен, мать с сыном, девушка высокого роста. В любом случае все словосочетание выполняет функцию одного члена предложения. В учебной литературе выделяются синтаксически несвободные сочетания слов, которые не членятся в контексте на отдельные компоненты, сравните: Два мальчика играли и Я наблюдал за игрой двух мальчиков. Мать с сыном отправились в лес и Мать отправилась с сыном в магазин', и фразеологически несвободные словосочетания, которые содержат информативно недостаточные компоненты и по значению равны одному слову, например: иметь возможность, дать слово [Беловольская; 13].
На начальном этапе, по образовательной программе, иностранным учащимся предлагается работа лишь со свободными сочетаниями слов.
1.3.4. Виды синтаксической связи в сочетании слов и способы ее выражения
(уровень А1)
Грамматическая форма словосочетания - «совокупность специфических языковых показателей или грамматических средств (аффиксы, служебные слова, порядок слов), с помощью которых внешним путем выявляются отношения, устанавливаемые между самостоятельными словами словосочетания» [Сухотин; 157]. Поэтому понятие формы сочетания слов исчерпывается способами выражения синтаксических отношений или «синтаксическими приемами» согласования, управления и примыкания, как наиболее типичными для русского языка.