Обучение лексике русского языка в таджикской школе в лингвострановедческом аспекте

• Автор: Ашурова, Тахмина Махкамовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 208 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 Теоретические предпосылки страноведческого аспекта обучения русскому языку в таджикской школе
1.10 феномене лингвострановедческого аспекта обучения в современной лингво дидактике
1.2 Описание страноведческого материала в учебных целях как средство формирования положительной мотивации при изучении русского языка в таджикской школе
1.3 Учет национально-культурных и языковых особенностей носителей таджикского языка при изучении русского языка в страноведческом аспекте

1.4 Страноведческий материал в действующих программах и учебниках по

русскому языку в таджикской школе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 Содержание и методика изучения лексики русского языка в таджикской школе в страноведческом аспекте
2.1 Методическая типология трудностей усвоения страноведческой лексики русского языка в таджикской школе
2.2 Принципы и источники отбора страноведческого материала по русскому языку для таджикской школы
2.3 Представление страноведческого материала в адаптированных учебных текстах по русскому языку для учащихся таджикской школы
2.4 Пути и способы организации страноведческого материала при обучении
русскому языку в таджикской школе
2.5Экспериментальная проверка эффективности изучения страноведческой
лексики по русскому языку в таджикской школе
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
В условиях интенсивного развития международного сотрудничества и интеграции Республики Таджикистан в мировое сообщество растет потребность в специалистах, хорошо владеющих русским языком и способных продуктивно его использовать в реальных ситуациях повседневного и профессионального общения. В связи с этим важным становится принятия эффективных мер по дальнейшему совершенствованию форм и методов преподавания и изучения русского языка как важного средства международного и межнационального общения. Принимаемые позитивные меры позволяют существенно расширить возможности практического использования и разработки современной методики преподавания, создания и совершенствования учебных материалов и комплексных технологических систем обучения, в том числе мультимедийных, а также способов самообразования и самообучения с учетом его индивидуализации. Все это требует выработки принципиально новых механизмов организационного, методического, научного и информационного обеспечения учебно-воспитательного процесса, связанного с разработкой стратегической линии совершенствования формирования поликультурной и полилингвальной среды в Республике Таджикистан.
Естественно, что проблема развития государственного (таджикского) языка как титульного языка нации является одним из приоритетных направлений языковой политики Правительства Республики Таджикистан. Однако особо следует отметить и роль русского языка как языка общеобразовательного пространства. Она закреплена в Конституции Республики Таджикистан и Законе о государственном языке. Вместе с тем, современная геополитическая ситуация, интегративные процессы и многосторонние экономические связи со странами постсоветского пространства, ближнего и дальнего зарубежья, межъязыковой и межкультурный диалог, обмена достижениями культуры и разнообразными духовными ценностями ведут к неуклонному возрастанию требований в углубленном изучении, в том числе, и русского языка.

Современная языковая ситуация в Республике Таджикистан позитивно влияет на изучение русского языка в системе общеобразовательной и высшей школы. Президент Республики Э.Ш.Рахмон отмечая важность паритетного функционирования языков в образовательном пространстве страны, считает важным продуктивное усвоение русского языка в таджикской школе.
Отрадно, что в период 2004-2014 годов успешно было реализовано Постановление Правительства Республики Таджикистан «О мерах совершенствования преподавания и изучения русского и английского языков в образовательных учреждениях Республики Таджикистан». Можно смело утверждать, что современная ситуация с функционированием и развитием дву и многоязычия в республике во многом определяется последствиями мудрой языковой политики данного периода. Методическая наука доказала объективную зависимость уровня многоязычия от степени знания и использования, прежде всего, родного языка: хорошее владение русским языком невозможно без глубокого знания родного языка. Иначе говоря, состояние межкультурного диалога и межъязыкового общения тем выше, чем выше культура владения национальным языком, а культура родного языка неотъемлема от общего культурного уровня носителей языка титульной нации, от степени общей культуры личности.
В настоящее время в республике конструктивное решение ЯЗЫКОВОЙ проблемы имеет принципиальное значение, и, неудивительно, что является государственной заботой и одновременно общегосударственным приоритетом.
В последние годы в современном мире происходят глобальные общественно-политические и экономические перемены, усиливаются интеграционные процессы, расширяются межнациональные и международные контакты. Отсюда, в современных условиях естественным образом возникает необходимость дальнейшего совершенствования поликультурного и полилингвального образования, учета возрастающей роли межкультурной коммуникации, способствующей формированию толерантной культуры общения, а также укреплению связей между странами и народами.

поведение учащегося. Поскольку учащиеся не всегда осознают свою потребность, целесообразно создавать мотивы, основанные на положительном эмоциональном отношении к русскому языку, к процессу получения новой страноведческой информации.
Общеизвестно, что эмоциональная составляющая процесса обучения русскому языку в таджикской школе играет важную роль при изучении страноведческого материала. Отсюда необходимо использовать все возможные средства для создания положительного эмоционального настроя учащихся (использование расширенного комментирования и толкования, аудиовизуальных средств и приёмов для семантизации, обеспечение коммуникативной ценности урока, межпредметной связи и пр.).
В процессе формирования положительной мотивации изучения русского языка необходимо заинтересовать учащихся содержанием страноведческого материала. Психологи считают, что именно разнообразие учебного предмета становится мотивом и сферой интереса учащегося.
Практика показывает, что школьники всегда проявляют интерес к новому, поиску нечто нового и интересного, получению необходимой информации. Здесь важное место отводится материалу с устойчивой информативной ценности, удовлетворение запросов обучающихся. Только с учетом этого можно рассчитывать на усвоение материала и на то, что он вызовет положительные эмоции.
Значительную роль при отборе страноведческого материала для формирования положительной мотивации изучения русского языка играет соблюдение принципа доступности материала, поскольку мотивация познавательной деятельности учащихся осуществляется только при наличии уверенности в достижении результатов.
Безусловно, в этой иерархии ведущее место отводится возбуждению внимания и интереса к речевому сообщению. Оно может иметь формальную сторону (интенсивность, повторяемость, контрастность и т.п.) и
содержательное обеспечение (соответствие содержания сообщения уста-