Методика реализации нравственно-эстетического воспитания в процессе обучения иноязычному общению младших школьников средствами художественной культуры

• Автор: Аникеенко, Анастасия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1. Сущность и содержание понятия «нравственноэстетическое воспитание» применительно к процессу обучения иноязычному общению младших школьников на основе применения средств художественной культуры
1.2. Возможности использования средств художественной культуры в процессе нравственно-эстетического воспитания младших

школьников на занятиях по иностранному языку

1.3. Модель нравственно-эстетического воспитания в процессе обучения иноязычному общению младших школьников средствами художественной культуры

Выводы по главе

Глава II. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ НРАВСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1. Учебно-методическое обеспечение нравственноэстетического воспитания в процессе обучения иноязычному общению младших школьников средствами художественной культуры ^
2.2. Условия реализации процесса нравственно-эстетического воспитания в ходе обучения иноязычному общению младших школьников средствами художественной культуры
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели нравственно-эстетического воспитания в процессе обучения иноязычному общению младших школьни- ^
ков средствами художественной культуры
Выводы по главе II
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одной из сфер современного иноязычного образования является обучение иноязычному общению младших школьников. Данный процесс неразрывно связан с реализацией воспитательного потенциала дисциплины Иностранный язык в начальной школе. Важнейшей составляющей иноязычного образования является нравственноэстетическое воспитание.
В современных условиях нравственно-эстетическое воспитание как составляющая иноязычного образования младших школьников направлено на воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина с четко выраженной позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию. Иноязычное образование младших школьников (в широком смысле данного понятия) предполагает освоение системы нравственных и эстетических ценностей через процесс овладения иностранным языком, обладающим огромным духовным и нравственно-эстетическим потенциалом.
Исследования, посвященные нравственному и эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста на занятиях по иностранному языку, являются важнейшим направлением современного иноязычного образования. Реализация задач данного направления воспитания, эффективно осуществляется на основе интеграции иностранного языка с изобразительным искусством, музыкой, литературой. Указанные дисциплины содержат в себе огромный арсенал средств художественной культуры. Они призваны служить формированию и развитию нравственного сознания, воспитанию личности. Интеграция иностранного языка с этими дисциплинами способствует формированию нравственных качеств и овладению ценностями родной, иностранной и мировой культуры. Достижение указанной цели требует разработки специального методического обеспечения, направленного на многоаспектную реализацию нравственно-эстетического воспитания младших

школьников на занятиях по иностранному языку средствами художественной культуры.
На сегодняшний день в теории и практике иноязычного образования младших школьников имеет место противоречие между социальным заказом на реализацию нравственно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста в ходе обучения иноязычному общению и необходимостью разработки теоретических и технологических основ данного процесса, а также противоречие между необходимостью решения задач нравственноэстетического воспитания на занятиях по иностранному языку и отсутствием должного содержания и направленности современной системы иноязычного образования младших школьников на решение задач данного вида воспитания. Указанные противоречия свидетельствуют об актуальности проблемы данного исследования.
Степень разработанности проблемы. Следует отметить, что уже существует определенная научная база, позволяющая провести всесторонний анализ проблемы нравственно-эстетического воспитания младших школьников в процессе их обучения иноязычному общению средствами художественной культуры и предложить соответствующие решения. Всестороннему анализу указанной проблемы и решению задач диссертационного исследования способствовали:
- работы, отражающие различные аспекты раннего и начального иноязычного образования (H.A. Горлова, В.Н. Карташова, H.A. Бонк, Н.М. Королева, В.П. Кузовлев и др.);
- исследования, касающиеся закономерностей реализации взаимодействия обучающихся в процессе иноязычного общения (И.А. Зимняя, A.A. Миролюбов, Е.Н, Соловова, К. Роджерс, A.B. Щепилова и др.);
- труды, посвященные рассмотрению нравственных основ воспитания в целом (К.Д. Ушинский, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.) и в иноязычном образовании в частности (И.Л. Бим, Е.А. Давыдова, В.П. Кузовлев,
С.Г. Тер-Минасова, Е.И. Пассов);

Широкими воспитательными возможностями в плане реализации нравственно-эстетического воспитания обладает интеграция иностранного языка и изобразительного искусства, что позволяет воспитать в ребенке правильное эстетическое восприятие действительности и научить младших школьников видеть красоту окружающего мира. Интеграция этих дисциплин позволяет добиваться более полного усвоения языкового материала учащимися и более эффективно реализовывать развивающие задачи иноязычного образования. В процессе выполнения изобразительной деятельности, которая сопровождается коммуникативной деятельностью на иностранном языке, происходит развитие воображения, фантазии, мышления, восприятия и внимания ребенка. Использование возможностей изобразительной деятельности обеспечивает более эффективное восприятие и усвоение информации. Полученные школьниками знания становятся более понятными и гармонично вписываются в многоаспектное миропонимание ребенка. Следует учитывать, что интегрирование предметов не является самоцелью, а способствует всестороннему образованию младшего школьника, в котором нравственно-эстетическое воспитание способствует формированию Человека с большой буквы - “Ното-Могсйеъ", способного совершенствовать окружающий его мир.
Дети младшего школьного возраста любят рисовать, так как в произведениях изобразительного искусства происходит их самовыражение через отражение собственного видения и понимания многообразного окружающего мира. Учитель может помочь им в этом, уделяя большее внимание формированию мировоззрения и воспитанию нравственности, умения чувствовать красоту и переносить свое восприятие прекрасного в такие формы деятельности, как изобразительная, музыкальная, театральная, танцевальная и другие.
Ребенок учится рисовать задолго до того, как начинает говорить и писать, поэтому для него это является одним из основных способов самовыра-