Формирование программно-алгоритмической компетентности бакалавров информационных направлений при обучении программированию

• Автор: Калитина, Вера Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 163 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Г лава 1. Современное состояние и пути совершенствования процесса обучения программированию бакалавров, обучающихся по информационным направлениям
1.1. Анализ проблемы исследования и существующих методик обучения программированию
Выводы по параграфу 1.
1.2 Формирование программно-алгоритмической компетентности как результат обучения программированию бакалавров по направлению «бизнес-информатика»
Выводы по параграфу 1.
1.3 Информационная модель развития алгоритмического стиля мышления как основа построения процесса обучения программированию бакалавров по направлению «бизнес-информатика»
Выводы по параграфу 1.
1.4 Модель обучения программированию бакалавров по направлению «бизнес-информатика»
Выводы по параграфу 1.
Выводы по главе
Глава 2 Методика обучения программированию бакалавров по направлению «бизнес-информатика»
2.1 Проектирование методики обучения программированию бакалавров по направлению «бизнес-информатика»
Выводы по параграфу 2.
2.2 Реализация методики обучения программированию бакалавров по направлению «бизнес-информатика»
Выводы по параграфу 2.
2.3 Результаты педагогического эксперимента

Выводы по параграфу 2.
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современный этап развития общества характеризуется широким внедрением компьютерной техники, новых информационных технологий, телекоммуникаций, различных видов документальной связи во все сферы жизнедеятельности человека. Переход к рыночной экономике обусловил необходимость не столько в специалистах информационных технологий (ИТ-специалистах), сколько в высоких профессионалах на стыке управленческих, экономических и информационных задач.
Гармоничное сочетание информационных технологий и экономики заключает в себе обучение по направлению «бизнес-информатика», являющееся относительно новым для образовательной системы России. Поэтому вопрос о качестве профессиональной подготовки бакалавров по направлению «бизнес-информатика» является сегодня одним из актуальных.
Среди современных информационных технологий программирование играет особую роль в связи с интенсивным развитием и активным внедрением программного и аппаратного обеспечения в бизнес.
В Национальном проекте «Образование», а также модели «Российское образование - 2020», в федеральных государственных образовательных
стандартах (ФГОС ВПО) в качестве одной из важнейших ценностей граждан выделено получение качественного образования. Именно оно призвано обеспечить подготовку компетентного, мобильного и творческого специалиста.
Качество подготовки бакалавров, обучающихся по направлению «бизнес-информатика», зависит от того, насколько учебный процесс ориентирован на будущую профессиональную деятельность, которая связана с решением разнообразных задач обработки, передачи, трансформации протекающих информационных потоков и процессов в области бизнеса.

В современной методической литературе, посвященной обучению информатике, сложно найти материалы, в которых не упоминается об АСМ. Но еще сложнее найти публикации, в которых определяется это понятие. Недостаток существующих определений видится в том, что они не сводят определения мышления к основным неделимым понятиям, определяя понятие «мышление» через понятие «мыслительные процессы», которое в свою очередь требует определения, либо объясняют его на эмпирическом уровне [152 ,153, 155].
Для теоретического обоснования сущности АСМ в данном исследовании используется информационный подход к обучению, предложенный Н.И Паком [116].
В своих работах Н.И. Пак утверждает, что «вся деятельность человека является, по сути, информационным процессом. Постигая окружающий мир, человек приходит к заключению, что изменение состояний объектов окружающего мира происходит при их взаимодействии. Взаимодействие объектов можно рассматривать с точки зрения поведения каждого объекта в отдельности, под действием окружающей его среды, а также рассматривать изменение среды под влиянием этого объекта. Многие физические события могут быть предсказаны на уровне наших познаний. Знание закона всемирного тяготения позволяет определить закономерности движения планет, орбиту Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, смену дня и ночи и др. Недостаточные знания о причинах землетрясений не позволяют с приемлемой точностью их предсказывать. Тем не менее эти события являются объективными, не зависящими от нашего сознания и наших действий».
Однако многие события напрямую связаны с деятельностью живой природы, человека. Эта деятельность, в большинстве случаев является случайной, непредсказуемой. За всей непрогнозируемой безысходностью случая для каждого отдельного индивида кроется глобальная эволюционная закономерность развития человеческой цивилизации. Причина заключается в разумной человеческой деятельности в окружающем пространстве.