Социально-психологические особенности развития имиджа студента вуза

• Автор: Жеребненко, Оксана Александровна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретический анализ исследований проблемы имиджа в

отечественной и зарубежной психологии

1.1. Социально - психологическая природа имиджа

1.2. Структурно-содержательные характеристики имиджа студентов вуза как проявление социально-психологических особенностей студенчества

Глава 2. Экспериментальное исследование социально - психологических

особенностей имиджа студента вуза

2.1. Организация и методы исследования социально-психологических особенностей развития имиджа студента вуза

2.2. Изучение структурных компонентов имиджа студентов вуза

2.2.1. Выявление особенностей мотивационного компонента социально- психологических особенностей имиджа студента вуза
2.2.2. Определение специфики когнитивного компонента социально- психологических особенностей имиджа студента
вуза
2.2.3. Изучение деятельностного компонента социальнопсихологических особенностей имиджа студента вуза
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования.
Новая социально экономическая и политическая ситуация в России повлекла за собой изменения как в жизни социальных групп, так и в жизни отдельно взятого человека. Поворот к личности как центру общественной системы предопределил рост значимости человеческой индивидуальности. Ярко выраженную социальную значимость приобретают особенности человека, его способности, профессиональная подготовка, восприимчивость к нововведениям, готовность к творческому поиску и контакту. Необходимость формирования нового стиля социального поведения, отвечающего задачам современного этапа развития общества, ведет к актуализации проблем, связанных с таким явлением как имидж и вызывает потребность в изучении условий и механизмов его развития и функционирования в обществе.
Следует отметить, что понятие "имидж" получило широкое использование в самых разных областях знания: социологии, психологии, политологии, антропологии, культурологии. По объему и содержанию оно стало междисциплинарным, сформировалось в категориальном поле многих наук и интерпретировалось в соответствии с их особенностями, целями и задачами. При этом в сознании современного человека все более закрепляется представление об имидже как об определенной ценности, от качества которой зависит жизненный успех и успешность любой деятельности.
В своей работе мы опирались на труды, посвященные проблемам имиджелогии. Это работы отечественных (Г.М. Андреевой, П.С. Гуревича, А.Н. Жмырикова, Г.Г. Почепцова, Е.Б. Перелыгиной, В.М. Шепеля, и др.) и зарубежных (П. Берд, Б. Сэма, К. Боулдинга, Д. Бурстина, Э. Сэмпсон, Дж. Ягера, Э. Гоффмана и др.) исследователей.
Подход к исследованию имиджа студентов с позиции движущих сил его развития многими авторами признается весьма перспективным. В российской психологической традиции непосредственное отношение к данной проблеме имеют результаты таких направлений исследований, как изучение образа (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, A.B. Запорожец, И.С. Кон,
А.Н. Леонтьев, A.B. Либин, А.Р. Лурия и др.); исследование общения (Б.Г. Ананьев, Г.М.Андреева, A.A. Бодалев, В.А. Кан-Калик, В.Н. Куницына,
A.A. Леонтьев, В.Н. Мясищев, A.B. Петровский, В.А. Петровский, Л.А.Петровская, С.Л. Рубинштейн, A.C. Чернышёв и др.); исследования проблем социального восприятия и социального познания (B.C. Агеев, Г.М. Андреева, H.H. Богомолова, И.С. Кон и др.).
В социальной психологии проблема имиджа сегодня занимает важное место. Категория имиджа аккумулирует в себе элементы онтологии, то есть отражение содержания объекта, гносеологии - процесс его познания; активного действия - управление процессами формирования имиджа. В имиджелогии проблема имиджа — центральная гносеологическая проблема, от решения которой зависят все другие (А.Ю. Панасюк, Е.Б. Перелыгина, Е.А. Петрова, Г.Г. Почепцов, В.М.Шепель).
В настоящее время формирование позитивного имиджа становится актуальной проблемой не только в политической и деловой сферах, но и в студенческой среде. Изучение имиджа студенчества особенно важно и актуально на сегодняшний день, когда возрастают требования к будущему профессионалу, к современному специалисту. Вместе с тем изменяется и сам имидж студентов. Различные аспекты обобщенного образа студенчества закрепляются в массовом сознании в виде стереотипов, причем не только в сознании самих студентов вузов, но и накладывают отпечаток на его восприятие общественностью. От того, каков имидж студента, как представлен образ студентов того или иного вуза в сознании общественности, во многом зависит процесс привлечения абитуриентов, реализация перспективных проектов, общее положение вуза в образовательной системе.

который способен оценивать собственные ценности и проектировать (экстраполировать) в воображении собственное движение к ценностям, отличающимся от сегодняшних. Ценностные идеалы, иерархия которых характеризует ценность для студента самих личностных ценностей в отвлечении от образа своего "Я", выступают как идеальные конечные ориентиры развития ценностей субъекта (в его представлении).
Своеобразным выражением психологического содержания многоаспектной жизненной направленности студента, его определенного стиля отношений к миру, являются мотивационно-смысловые образования, которые концентрируют и структурируют вокруг себя бесчисленные проявления личностных свойств и качеств [178].
Есть основания говорить о типичных мотивационно-смысловых образованиях студентов, характерных для студенческих групп, связанных каким-либо универсальным, объединяющим признаком (будущие профессионалы, обучение, высшее образование, и т.д.).
В этом случае факторами, определяющими особенности мотивационно-смысловой сферы, будет широкий диапазон социальных, экономических, культурных, вплоть до географических и других причин. Наряду с этим, своеобразной спецификой обладают мотивационносмысловые образования менее масштабных, но столь же реальных групп, выделенных, например, по профессиональному признаку (факультет), возрасту, этапу социализации (курс обучения), профессиональной направленности вуза, полу, успеваемости и т.д. Здесь к социально-экономическим причинам прибавятся объективные требования осваиваемой или осуществляемой будущей профессиональной деятельности, психические особенности пола, возраста и т.д.
В связи со сказанным выше, представляется весьма актуальным изучение потребностно-мотивационно-смысловой сферы в целом и мотивационно-смысловых образований, в частности, у студенческой молодежи, поскольку студенческий возраст является одним из самых